淺析培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的重要意義

劉啟育

摘 要：新課標對于高中英語教學來說，是一種全新的教學指導，并擬定了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的四個層面，即思維品質(zhì)、語言能力、學習能力以及文化品質(zhì)。以下，筆者就有效培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的重要意義展開分析，并提出了相關(guān)的實施策略，希望能夠使高中英語得到更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

前言：對于核心素養(yǎng)而言，即學生在接受教育的過程中，慢慢形成的關(guān)鍵能力和良好品質(zhì)，且與學生將來的社會發(fā)展和終身發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。在高中英語課堂教學中，積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的在于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)立德樹人。作為一名高中英語教師，應該根據(jù)英語學科的特征制定培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，并對教學進行一定的改革。且教學實踐效果表明，教學改革贏了得了良好的教學成效，同時更促進了英語教學的有效開展。

一、對核心素養(yǎng)的正確認識

對于核心素養(yǎng)而言，即學生通過學習形成并獲取的基本知識與社會技能，更包含著學生的態(tài)度、情感以及價值觀，且良好的素質(zhì)是人立足于社會的根本與核心。在高中英語課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、語言能力、學習能力以及文化品質(zhì)等核心素養(yǎng)。相反的，無法培養(yǎng)三觀正確、人格完善以及品德高尚的人則可判定為教育失敗。核心就是基本，而學生的核心素養(yǎng)則需要在平日的學習過程中逐漸形成，學校應該承擔著不可推卸的責任。教師應該將立德樹人的教學理念融入到高中英語課堂教學中，從而更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要意義

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，社會對于人才也提出了越來越高的要求，即不僅應該具備扎實的專業(yè)知識與技能，同時更要具備良好的綜合素養(yǎng)，而這只是對人才的基本要求。所以，在高中英語課堂教學中，教師不單單要向?qū)W生傳授英語知識，更要從多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。讓學生具備良好的學習能力以及思維、文化品質(zhì)，同時更具備較強的語言能力[1]。在新時期的教育背景下，這已經(jīng)成為一種新的教學標準，需要教育者在教學實踐的過程中給予足夠的重視，從而推動高中英語課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學目標，有效促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的具體實施策略

1.帶動學生英語學習熱情，強化其思維品質(zhì)與語言能力

對于高中英語而言，其是一門語言類學科，需要教師在教學過程中通過引導學生學習語言，從而使其掌握語言文化。學生思維能力的培養(yǎng)就是幫助學生養(yǎng)成解決問題能力的有效途徑。針對如何培養(yǎng)思維能力，胡衛(wèi)平與林崇德兩位教授提出了一定思維品質(zhì)，即靈活性、深刻性、創(chuàng)新性、敏捷性以及批判性。根據(jù)本校對英語學科發(fā)展的創(chuàng)想以及不斷的教育實踐研究，對學生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)提出了CPIII策略[2]。也就是critical、profound、ingenious、intuitive以及innovative等，構(gòu)成了本校思維品質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)果框架和構(gòu)建模式。與此同時，在高中英語課堂教學中，發(fā)展學生的語言能力是非常重要的教學任務，教師可以在具體語境中開展語言教學。學生有效學習的關(guān)鍵則為培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，而具體培養(yǎng)方法則需要教師認真的思考。在具體教學中，教師應該抓住學生的注意力，從而帶動其學習熱情，運用適當?shù)慕虒W手段激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。當學生被教學內(nèi)容所吸引，其自然會積極主動的參與到課堂教學中，進而得到語言能力的積極發(fā)展。

2.尊重學生的主體性，強化其英語的學習能力

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，將學生作為課堂教學主體已成為一種重要的教學理念，且課堂教學注重突顯學生的主體作用，以學生的發(fā)展作為導向，重點關(guān)注其個性化的發(fā)展。在高中英語課堂教學中，教師應該具備加強的民主意識，并積極融入到學生的生活與學習當中，與其平等的相處。充分尊重不同學生之間的差異性，且善于發(fā)現(xiàn)學生身上的個性與優(yōu)點，揚長避短，從而更好的培養(yǎng)學生自主、獨立的意識與品質(zhì)。與此同時，教師還應該積極轉(zhuǎn)變原本對課堂的控制，使學生能夠真正成為課堂教學的小主人。學生主體位置的突顯還有助于學生學習能力的提升，當學生能夠積極主動的參與課堂學習之后，其學習能力自然能夠得到提升。

3.提升學生的文化品質(zhì)

高中英語這門學科比較特殊，尤其面臨高考，其任務繁重更是不必說[3]。英語單就作為一門語言了學科，教學過程中的復雜性就可想而知。因此，作為一名高中英語教師，應該具備良好的教育觀，同時不斷拓展自身的教學視野，加強學科之間的有效整合，從而更好的實現(xiàn)跨學科聯(lián)合。高中英語教學離不開滲透文化，且英語文化的滲透能夠幫助學生更好的學習和掌握英語知識。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新，使學生豐富知識、拓展視野。通過有效開展高中英語教學，能夠使學生的歷史與人文知識得到進一步豐富，比如，當涉及到世界歷史相關(guān)知識的時候，就需要教師根據(jù)歷史知識展開教學，使學生能夠在提升語言技能的基礎(chǔ)上，掌握相應的歷史知識。在此過程中，教師借助自身英語能力能夠引導學生掌握更多詞匯和句型，而這即是跨學科的優(yōu)勢與好處。

除此之外，在高中英語課堂教學中，也會涉及藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，如一些藝術(shù)品等。在學生學習的過程中，不僅能夠增長見識、拓展視野，同時更能夠得到鑒賞能力的提升。這樣，學生各方面的能力均能夠得到有效的提升，其素質(zhì)也能夠在此過程中得以形成。

結(jié)論：綜上所述，在高中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是當下教育改革實施的主要目標，更為了學生能夠有效掌握英語知識，且擁有良好的學習氛圍與學習空間，使學生兼具英語學科素養(yǎng)，而這既是對教學的改善，能夠使學生的綜合素養(yǎng)得到最大限度的提升。作為一名高中英語教師，應該注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、語言能力、學習能力以及文化品質(zhì)，以此有效促進高中生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

安徽省2018年度教育信息技術(shù)研究省級課題，課題名稱：利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的研究課題編號：AH2018106

參考文獻

[1]顧圓圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學的實踐探索[J].英語廣場，2018（11）：140-141

[2]蘭芬.核心素養(yǎng)理念下高中生英語學習能力的培養(yǎng)策略探究[J].開封教育學院學報，2018，38（07）：238-239.

[3]王嬌.淺談信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（11）：160-161.