提高初中生英語閱讀能力的策略探究

杜麗澤

摘要：“聽、說、讀、寫”是學生學習一門語言所需掌握的幾個重要方面。其中閱讀作為英語教學的基本形式，在培養學生閱讀能力和語感方面發揮著重要的作用。閱讀能力的高低直接影響著學生的英語學習能力，因而如何通過閱讀教學培養學生的閱讀能力一直以來是英語教師備受關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何提高初中生的英語閱讀能力進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;安排步驟;課內外閱讀;文化背景

縱觀現如今的初中英語試題不難發現，閱讀理解類的題目在其中占據的比重越來越大，不僅如此，試題的種類也日趨多樣化，在很大程度上考驗著學生的閱讀理解能力。為此，作為初中英語教師，我們應將提高學生的閱讀能力作為重要的目標開展教學活動，積極探究并靈活采用多樣化的教學方式和手段，在教學中傳授學生基本的閱讀方法和技巧，從而不斷提高學生的閱讀學習技能，使閱讀教學達到事半功倍的效果。

一、合理安排閱讀步驟，培養學生閱讀習慣

在初中英語教學中，教師應教給學生一些基本的閱讀方法，使學生能夠自主、合理地安排閱讀步驟，從而掌握一定的閱讀技巧，在潛移默化中形成良好習慣。閱讀的步驟一般是閱讀前的準備工作，閱讀中對文章的分析、推理能力以及閱讀后總結工作。這樣，學生不僅能夠很好地理解文章內容，還能夠對閱讀這項活動有深刻的了解和認識，從而不斷提升自身的閱讀能力。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”一課中的課文“Thanksgiving in the United States”這篇課文為例，在進行閱讀活動前，教師應給學生明確各個步驟的活動，即閱讀前，先解決文章中的生詞，通過查字典的方式認識生詞的意義、用法。閱讀中，先大致瀏覽課文內容，初步了解文章的主旨大意;結合問題細致閱讀課文內容，如Why do people celebrate Thanksgiving Day？ What do people eat on this day？等等，以及閱讀后運用思維導圖總結課文內容，并在課下找一些與感恩節有關的拓展性資料，加深對相關內容的理解。如此，通過加強對學生的閱讀指導，并給學生合理安排閱讀步驟，使學生掌握了一定的閱讀方法和技巧，對學生良好閱讀習慣的培養其到了重要的推動作用。

二、課內外閱讀相結合，培養學生英語語感

受課堂教學時間及教學內容的限制，學生單單靠閱讀教材中的短短數十篇文章，閱讀量是遠遠不夠的。因而開展課內外閱讀教學，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀是很有必要的。為此，作為初中英語教師，我們應通過課內閱讀教學給學生傳授一定的閱讀方法和技巧，并及時給學生補充、推薦一些課外讀物讓學生閱讀，從而不斷擴充學生的知識儲備，拓展學生的視野和空間，使學生的閱讀學習能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“We’re trying to save the earth！”這部分內容為例，與環境保護為主題的文章不僅是英語閱讀中經常會出現的，這一主題在寫作中也是熱點話題。為了加深學生對與這一主題有關內容的了解，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學生提供一些課外閱讀材料讓學生閱讀，使學生認識到人類活動等各種因素給環境帶來的迫害，以及保護環境的重要性，從而在遇到類似的文章時信手拈來，利用已有的知識儲備理解文章內容。除此之外，教師還可給學生訂閱一些英語雜志、書刊、報紙等，讓學生在閑暇時閱讀。這樣一來，通過課內外相結合的教學策略，不僅夯實了學生的語言基礎知識，還豐富了學生的見聞和學識，使閱讀教學效果得到了有效改進和提升。

三、滲透文化背景知識，提高學生理解能力

英語作為一門語言，脫離了一定的文化背景知識是難以得到生存和發展的。在初中英語教學中滲透文化背景知識，不僅可以幫助學生積累豐富的知識儲備，增強學生對文章的感知和理解能力，還能加強學生對英語國家歷史文化特點、生活習俗的了解和認識，從而開拓學生的知識視野和空間，提高學生的跨文化交際能力。

例如，以“You’re supposed to shake hands.”這部分內容為例，本課介紹了一些不同國家的見面禮儀、生活習俗及對時間的看法，意在使學生了解西方國家的風土人情和習俗。為了加深學生對中西方國家不同風俗、禮儀的了解和認識，教師可以在教學中給學生滲透有關的文化背景知識，比如中國人見面時常常會問“吃了嗎？”、“去哪兒啊？”等一些日常交際語言，而西方人尤其是英國人在打招呼時常常圍繞天氣展開，如Nice day， right？ What a bad day！等等，這也由于英國所處的特殊地理位置，導致英國天氣多變的原因，因而人們的談資也多與天氣有關。在課堂中講解這些背景知識，能夠加深學生對英語國家背景知識的理解，提高學生的文化感知能力，從而在遇到類似的文章時能夠更好地把握主題，理解文章內涵。

總之，閱讀作為學生汲取知識營養、獲取信息的主要途徑和方式，在英語教學中占據著重要的位置。在日新月異的時代背景下，培養學生的閱讀能力會使學生終身受益。為此，作為初中英語教師，我們應積極探究有效的方法和策略開展教學活動，在教學中注重學生閱讀能力的培養，為學生之后的學習和發展打好基礎，為實現學生語言綜合能力的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]仝娜娜.基于技能整合的初中英語教學活動的設計[J].文學教育，2018

[2]吳建新.論提升農村初中英語閱讀能力的策略[J].中學教學參考，2016