民族地區高中階段“互聯網+”家校共育研究

摘要：隨著教育理念的不斷演變與發展，越來越多的教育工作者已經逐漸認識到了家庭教育的重要性，所以家校共育已經逐漸成為了學生管理中的一個必然發展趨勢。而在當前的背景下，網絡信息技術的發展給家校共育提供了重要的基礎和平臺。因此，本文將談一談應該怎樣在民族地區高中應用互聯網+開展家校共育。

關鍵詞：民族地區 高中 互聯網+ 家校共育

通俗來講，互聯網+主要就是指互聯網和各個傳統行業的融合。當然，這并不是指簡單將兩者相加，而是利用信息技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業深度融合。大量的實踐證明，互聯網在教育行業具有十分顯著的應用價值，而家校共育作為當前高中教育活動中的一種重要學生管理模式，自然也應該充分發揮互聯網的積極積極作用。因此，在民族地區高中階段的學生管理中，教師應對互聯網+的理念進行一定的研究，并根據民族地區高中學生的實際特點將其應用于教學共育模式當中，只有這樣，才能使家校共育模式取得更加理想的效果，從而有效促進學生的全面健康發展。

1.改變觀念，促進家校共育形成

相比于技術手段上的問題，觀念上的落后才是家校共育中的最大障礙，尤其是家長方面，更是沒有充分意識到家庭教育以及家校合作對學生成長與發展的重要作用。因此，在實施家校共育模式時，教師首先需要做的就是利用恰當的方式轉變家長傳統的教育理念，使其充分認識的家校共育的必要性，掌握一些家校共育的相關知識，只有這樣，才能為家校共育的順利進行奠定良好的基礎。

如：為了轉變家長的理念，本校主要采取了以下一些措施：第一，組織家校共育理論培訓。本校為了提高家長和教師的理論水平，學校會定期足組織開展一些專業的家校共育講座，指導家長掌握一些家庭教育的方法，并使家長樹立家校共育的理念。同時，學校還會組織教師進行一些業務學習，以此來引導教師主動探索互聯網+背景下家校共育的有效措施;第二，建立網上“家校共育講堂”。在網絡講堂中，學校會將當前比較先進的教育理念給家長們呈現出來，引導家長認真做好家校共育工作，從而促進家校共育的科學、健康發展;第三，建立獎勵表彰機制。學校每年都會積極評選家校共育方面的模范家庭，并給予一定的獎勵，從而通過榜樣示范作用調動全體家長的積極性。最終，通過多種措施，逐漸轉變了家長的觀念，從而促進了家校共育的實施。

2.拓展范圍，開辟家校共育渠道

在轉變了家長的傳統觀念之后，接下來需要做的就是搭建家校共育的平臺。正如前文所述，在互聯網+背景下，網絡信息技術的發展給家校共育平臺的搭建提供了必要的條件。因此，教師應熟練掌握網絡信息技術的具體應用方式，以此來不斷拓寬家校共育的新渠道。當然，教師應該明白，互聯網+并不是要求完全摒棄傳統的教育方式，而是提倡與傳統渠道融合，以此來更好地發揮出互聯網技術的價值。

為了拓寬家校共育的渠道，我們主要采取了以下措施：第一，發揮家長委員會的輻射作用。我們建立了全新的家長委員會，以班主任為主導，選擇掌握了科學的家校共育理念的家長組成該機構，而這一機構作為溝通學校與家庭的中間渠道，有效保障了家長有足夠多的機會參與到學校的管理事務當中。同時，家長委員會還會在學期末開展座談會，以此來進行信息的交流和反饋，并積極探索之后的發展工作;第二，借助QQ、微信等平臺實行家校共育。從實際情況來看，QQ和微信已經逐漸普及，并成為人們溝通和交流信息的主要工具。因此，為了進一步強化家校之間的聯系，教師會通過這些平臺及時分享學生的精彩瞬間，鼓勵家長實時了解學生的情況，并及時與教師進行溝通;第三，通過翼校通實現家校共育。翼校通是一款應用于教育系統的高科技信息互動平臺，集網絡技術、計算機信息技術、無線通信技術為一體，通過電腦和手機兩個終端實現了家庭和學校的實時、便捷溝通;第四，打造《家校共育日志》，以此來引導家長進行教育經驗的分享，并將其作為網絡平臺的重要補充。最終，通過多種渠道，有效提升了家校共育的質量。

3.良性互動，見證家校共育成果

家校共育針對的對象是學生，從個體身心發展規律來看，高中階段的學生普遍正處于青春期，所以為了避免引起學生的抵觸心理，應該引導家長和學生進行良性互動，只有這樣，才能進一步強化家校共育的效果。

在實際的教育活動中，我和其他老師通常會從以下幾個方面引導家長與學生進行互動：第一，通過學校的家長接待日，組織家長充分體驗學校生活，從而使家長深化對學生的了解;第二，組織親子活動，以此來使家長見證孩子的成長，并優化家長與孩子之間的關系。最終，通過多種良性互動方式，使家校共育的成果及時得到了鞏固。

總結來說，在當前的教育背景下，基于互聯網+的家校共育模式是開展民族地區高中階段學生管理的重要方式。因此，教師應熟練掌握這種教育模式的具體開展方法，并優化每一個教育環節，只有這樣，才能更好地保障家校共育的質量。

參考文獻

[1]鄧勇.民族地區家長學校推進家校共育的實踐效果分析[J].人文之友，2019，（6）：72.

[2]李春梅.談互聯網+家校共育的實踐模式構建[J].學周刊，2019，6（6）：143-144.

作者簡介

馮廷貴? ?1979年12月出生，男，籍貫甘肅永靖，所在單位，甘肅省永靖中學，職稱是中教二級，研究方向是高中生物教學及班主任工作！業績，再2018指導學生的微劇本《物理奇遇記》在甘肅省科協舉辦的微劇本大賽中獲得二等獎，在2017，2018連續兩年被永靖縣委評為優秀教師！