互動式仿真模擬實驗軟件在小學科學教學中的應用策略探討

摘要：隨著科技的不斷發展，信息技術應用越來越廣泛，仿真模擬教學軟件在課堂教學中的應用率也逐漸增加，并且其作用十分明顯，仿真模擬教學軟件能夠直觀的把教學內容呈現給學生，激發學生的學習興趣，有效的提高了課堂教學效率，增強了學生對科學的求知欲望[1]。本文將針以小學科學教學課堂為例，對互動式仿真模擬實驗軟件實用特點和技術特點兩大特點以及互動式仿真模擬實驗軟件在小學科學教學中的應用策略進行論述。

關鍵詞：仿真模擬實驗;小學科學;應用策略

小學科學的教學目標是通過學生親手實驗、親身體驗、實際參與到探索科學的過程中，通過自身的探索和感知發現科學知識的過程，在小學科學的學習中，教師要以學生為主體，引導學生積極主動的發現問題，對發現的問題進行探究和思考，通過提出假設和求證實驗，讓學生自己動手、動腦解決問題，通過自身探究得出結論。能夠培養學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、動手實踐能力和對科學探索的求知欲，使學生擁有嚴謹的探究科學的態度和自主探究科學的能力[2]。

一、互動式仿真模擬實驗軟件的特點

（一）實用特點

1.更加直觀、全面的展現教學內容

互動式仿真模擬實驗軟件可以通過大量的動畫吸引學生的注意力，通過播放仿真模擬實驗的形式更加直觀、全面的展示教學內容。幫助學生更好的理解教學內容。

2.培養學生的動手能力和動腦能力

互動式仿真模擬實驗軟件是學生學習小學科技知識的一項輔助軟件，可以在軟件平臺模擬實驗，讓學生進行自主探究和操作，從而得到正確的結論，增強了學生的參與感，同時也培養了學生的動手能力和動腦能力。

3.將觀察現象與實際結合

在日常生活中的實驗，往往學生只能做到觀察，不能做到百分百的實際動手操作，但是互動式仿真模擬實驗軟件可以通過模擬仿真實驗使學生更好的把觀察現象與實際相結合，從多方面學習到更多的知識。

4.給予學生自主探究空間

小學科學的教學目標不僅僅是教授學生科學知識，還要培養學生的動手動腦能力、邏輯思維能力、獨立思考能力、自主探究能力，學生可以自己通過互動式仿真模擬實驗軟件自主進行探究，給予了學生更大的自主探究空間，能夠培養學生正確的科學態度，使學生的操作能力和探究能力更加完善。

（二）技術特點

1.豐富的動畫形式，激發學生對小學科學的熱愛，增加了學生的學習興趣。例如在學習《觀察大樹》、《觀察小草》這類的科目中，互動式仿真模擬實驗軟件能夠更加直觀的將仿真的大樹以及小草的形狀和類型呈現給學生，使學生能夠直觀的了解自然科學。

2. 互動式仿真模擬實驗軟件仿真效果高，模擬還原度極高，可以更加直觀的呈現實驗內容。例如在學習《昆蟲》時，高度仿真的圖片可以讓學生更加深刻和清晰的認識各類昆蟲，增強學生的視覺感。

3.通過互動式仿真模擬實驗軟件導入新課，能夠在課堂一開始就吸引學生的注意力，從而提高教學效率和課堂質量。

二、互動式仿真模擬實驗軟件在小學科學教學中的應用策略

（一）用以提升學生學習興趣

小學科學課程很多內容解釋一些自然現象，如《制取蒸餾水》這一內容，本來這個實驗相對趣味性較低，所以如果只是結合教材內容進行單一的講授，會使課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣，忽略教師的實驗過程，不能夠完全理解其中的科學知識，導致課堂效率極低，但是如果使用互動式仿真模擬實驗軟件，可以非常直觀的將制取蒸餾水的過程，利用高度仿真模擬還原的實驗完整的呈現給學生或者讓學生利用互動式仿真模擬實驗軟件進行親手操作，感受蒸餾水制取的過程，使學生見證水有渾濁變清的過程，見證科學的神奇，通過自主探究得到結果，可以提高學生對小學科學學習的興趣。

（二）用以提升學生的理解力

由于小學階段許多學生的理解能力和空間想象能力較弱，如果不進行實際的展示或者實際的操作，是很難真正的理解一些復雜的知識和現象，例如《云的觀測》這一課，教學目標是讓學生了解云的形狀、云量和云高，如果教師只是通過一些簡單的圖片和敘述，學生并不能很好的理解什么是積狀云，什么是層狀云，什么是波狀云，很容易在生活實際應用中由于定義不準導致不能準確識別云的形狀的情況。但是如果通過互動式仿真模擬實驗軟件，就可以將云彩的種類用高度仿真的圖片通過多媒體呈現給學生，讓學生更加直觀的知道每種云彩類型的樣子，再應用到實際生活中與實際結合，觀察一下本周的云彩都是什么類型，給予記錄。從而提高學生的理解能力。

（三）用以活躍課堂氣氛

互動式仿真模擬實驗軟件的一個特點就是動畫技術非常成熟，而動畫也是往往最吸引小學生的一種表現形式，所以可以多利用動畫導入新課和對一些簡單的現象進行演示，可以活躍課堂氣氛，使學生更加樂于參與課堂互動，從而提高教學效率，更好的完成教學目標。

（四）用以啟發學生的想象力

小學生的想象力處于發展期，許多學生的想象力相對豐富，但是還有一些學生的想象力有一定的局限性，如果只是通過描述，讓學生進行空間想象，很多學生難以理解教師所描述的場景，例如《蝗蟲》、《蟈蟈》、《螞蟻》這幾課的講授，如果教師只是單純的形容蝗蟲、蟈蟈、螞蟻什么顏色，長什么樣子，學生腦海中浮現的畫面會是不同的，很容易出現錯誤的情況，所以如果利用互動式仿真模擬實驗軟件進行展示，就可以最大程度，最真實的還原這些昆蟲的形象和特點，結合軟件展示的實際昆蟲圖片和教材講授的昆蟲相貌和特點，更直觀的讓學生對這些昆蟲進行了解，并且還能夠啟發學生的想象力，使學生更加想要自主對小學科學的知識進行探究。

互動式仿真模擬實驗軟件無論是在內容結構、呈現方式、操作技巧等等各個方面都十分成熟，并且優點非常多，大量的動畫導入適合小學生的教學使用，并且仿真的模擬實驗能夠使空間想象力還較弱的小學生更加直觀的了解實驗過程，并且能夠增強學生的參與感，使學生通過軟件參與到其中，通過自主探究得出正確的實驗結果，培養學生的動手、動腦能力，豐富了教學內容和教學方法，所以可以在小學科學課堂上加大互動式仿真模擬實驗軟件的使用率，能夠有效提升小學科學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]鄭典萍.例談小學科學模擬實驗材料的選擇與組織[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：187.

[2]王合建.小學科學模擬實驗教學的問題及對策[J].中小學實驗與裝備，2019，27（01）：31-32.

[3]韓玉芳.小學高年級科學課中仿真模擬實驗軟件的應用研究[J].中國信息技術教育，2018（06）：51-53.

作者簡介：林茂芳（2002.8-），參加工作，任職于仁懷市教育局。

（貴州省仁懷市教育局 ?貴州仁懷 ?564500）