小學數(shù)學教學中存在的問題及其解決方法

摘要：在基礎教育課程中，數(shù)學占有重要地位，但在小學數(shù)學學習中，不僅難度大，而且還要有一定的難度，因此，大多數(shù)學生對數(shù)學學習不感興趣，沒有形成數(shù)學學習能力，這不利于他們未來的發(fā)展。我們的教育部門為小學數(shù)學教師提出新的教育理念，并使用各種解決方案來提高學生的學習能力。數(shù)學學習興趣，促進小學生良好習慣發(fā)展數(shù)學，從而形成數(shù)學學習能力，為未來高等教育數(shù)學知識奠定堅實基礎，本文分析了小學數(shù)學學習能力研究的多問題解決方案，最后闡述了如何正確運用各種解決方案來提高小學生的數(shù)學學習能力。從而提高了我國小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習能力;一題多解

在小學數(shù)學教育中，大多數(shù)小學生往往難以有效地解決數(shù)學問題。這不利于他們未來的發(fā)展。在數(shù)學學習中，數(shù)學是一門具有較強邏輯思維能力的學科。為了發(fā)展自己的數(shù)學學習和思考能力，為了快速開展數(shù)學學習，教師可以在小學數(shù)學教育中以多種方式鍛煉小學生的數(shù)學學習能力。

1小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1教學目標不明確

教學目標不明確指的是老師只是簡單的根據書本上的知識來進行授課，對于教材中衍生出來的內容，并不能全面且深入地給學生講授。數(shù)學老師常用的教學方式就是花費大量的時間來講解數(shù)學理論知識，留給學生思考問題和演算問題的時間很少。數(shù)學本身就具有抽象性，理論講解使得數(shù)學課堂更枯燥，學生的學習積極性自然會收到沖擊。

1.2教師專業(yè)知識不強

在現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學老師的專業(yè)知識并不強。小學生的年紀小，學習的自主性不高，對于一些問題的認知也不全面。小學數(shù)學老師除了需要教授學生數(shù)學知識之外，還需要引導學生去正確的認識和思考問題。在一些經濟不發(fā)達的地方，小學數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對于自身的教學任務也不是十分的上心，這些都不利于教學效果的提高。大部分的小學學校并不能提供一個科學和完善的數(shù)學教學模式和數(shù)學教學要求;對于如何增進學生和老師之間的聯(lián)系，提高老師的授課水平缺少研究。

很多的數(shù)學老師對于學生的教學只是停留在講解書本上知識，很少會在教學過程中激發(fā)學生的數(shù)學思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。小部分數(shù)學老師甚至對于數(shù)學題目中涉及到的原理并不是十分的理解，對于數(shù)學題目的講解也只是照本宣科，并不能進行一個深入和全面的教學。很多學生只是知道答案是什么，并不知道答案是怎么得出來的，這就使得小學數(shù)學的教學工作很難開展，學生對于數(shù)學知識的掌握情況也不是很好，學生的數(shù)學基礎十分薄弱，這對于學生后期的數(shù)學學習是不利的。

1.3教師的教學手段單一

根據以往數(shù)學老師的教學經驗，數(shù)學老師主要以講授數(shù)學知識為主，其次以題海戰(zhàn)術來讓學生鞏固自身的知識。學生很容易在這個過程中失去對于數(shù)學的學習興趣，甚至對于數(shù)學習題產生排斥的心理。

興趣是學生最好的老師，尤其是對于剛剛進入學校不久的小學生來說。因此，數(shù)學老師就要把提高學生的數(shù)學學習興趣作為教育教學的重點內容。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式死板固化，學生很難投入到數(shù)學的學習中去。小學數(shù)學中應用題是重點和難點，初次接觸數(shù)學應用題時，大部分小學生會出現(xiàn)理解不全面和消化不良的情況。很大一部分學生認為數(shù)學應用題的難度極高，自己不能將數(shù)學語言轉化為文字語言，不理解做題的方式和技巧。

2促進小學數(shù)學教學的措施和手段

2.1運用多種解決方案開啟小學生的思維能力

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有很多方法，如模仿訓練，移民等。經過大量的實踐研究，多種解決方式可以最大限度地發(fā)展學生的思維，靈活性。這樣就可以使他們對數(shù)學學習更感興趣，例如在解釋數(shù)字的概念和操作時，教師可以通過物質對象來開放心靈學習，從而使他們能夠提高學生的思維能力。在教學中，教師應該激發(fā)小學生的好奇心和對知識的渴望。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據教學經驗，根據小學生在數(shù)學知識教材中的實際情況安排和多樣化教育。使用多種解決方案來激發(fā)學生以對象形式學習的欲望，這可以激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。為了使小學生在學習的同時被動地接受知識，他們必須獨立思考并養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。小學數(shù)學教育中最重要的是培養(yǎng)小學生，使他們能夠有效地掌握數(shù)學知識。教師要在實踐中尋找到科學的方法提高小學生學習的效率。教師可以根據簡單的練習鍛煉初級數(shù)學思維能力，使其尋找新的問題方式解決問題，能夠讓小學生在面對老師講解問題時提出自己的看法，以提高小學生的數(shù)學成績。

2.2培養(yǎng)學生學習思維的獨特性

小學數(shù)學的獨特性和新穎性是這種思維方式的主要特征，主要來自學生的主體。因此，在小學數(shù)學教育中使用中，教師可以嘗試構建一定的情境，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生形成數(shù)學學習能力。對數(shù)學知識的理解可以是全新的，使他們能夠形成良好的學習興趣，使多種解決方案能夠有效地發(fā)展獨特的基礎學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師利用數(shù)學教育解決小學生的各種思想問題。讓小學生在面對數(shù)學問題時以各種方式思考，這可以提高小學生解決數(shù)學問題的能力。通過對問題的多種解決方法，可以使學生根據數(shù)學問題條件的變化改變思路，從而推斷出解決問題的更多方法，從而提高學生解決問題的信心，他們可以更好的學習和健康成長。具體課程教學中教師可以根據教科書的內容設計出多個解決方案，小學數(shù)學教師應結合數(shù)學教材，用多種解決方案設計一個問題，通過各種解決方案，小學生可以更好地了解數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。通過教學的應用，小學數(shù)學教師可以根據教材內容和小學數(shù)學教學內容的改革采用新的教學方法。為了反映數(shù)學變化的秘密，學生可以對數(shù)學學習更感興趣并積極探索。教師幫助學生找到各種解決問題的方法，鍛煉數(shù)學思維，并提高學生數(shù)學成績。

2.3補充教學案例

小學數(shù)學教師在課程教學中應該科學的使用教科書相關知識的案例，并通過實踐使小學生掌握數(shù)學基礎知識，選擇樣本科目時應選擇比較簡單的學生容易了解內容，擴大小學生的數(shù)學思維能力，使小學生通過教材學習知識，以多種方式解決問題，最終可以產生多種解決方案的數(shù)學學習能力，完成國家小學數(shù)學教育部門的教育要求。小學數(shù)學教學評估應以多種解決方案作為評價標準，以激發(fā)小學生的數(shù)學學習思維。使他們在測試要求下發(fā)揮其全部潛力，不僅可以提高數(shù)學成績，還可以形成有效的數(shù)學學習能力。促進未來的發(fā)展，接受高等教育可以減輕學習的壓力，使他們能夠更好地發(fā)展。教師需要在教學中逐步深化解決問題的方式。在進一步思考上述學科之后，教師可以通過加減法來簡化操作知識，操作方式，發(fā)散性訓練不僅可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，還可以提高小學生的數(shù)學學習能力。以不同的思維方式進步，解決問題，全面提高我國小學數(shù)學教學水平，真正的讓學生在內容學習的過程中提升自己的能力。

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作者簡介：黃忠波，男，高中，初級職稱，研究方向：小學語文教育。

（雙河中心校 ?黑龍江七臺河 ?154552）