淺談小學語文高效課堂的教學模式

顏川

【摘 ? ?要】在小學語文教學中，要有效提高教學效率，實現教學目的，要求教師必須改變教學模式，優化教學方法。本文論述了通過扎實備課、激發學生的學習興趣、豐富課堂教學方式、優化學習方法等方面來論述如何提高小學語文課堂效率的模式。

【關鍵詞】小學語文 ?高效課堂 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.038

要做到讓學生在短期內學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內在要求之一。為了實現小學語文教學的有效性，小學語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐構建高效課堂教學模式，經過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經驗總結如下。

一、扎實備課是實現高效課堂的前提

1.重視研讀課標要求。很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。2.重視課本內容的鑒賞。在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對基礎薄弱的學校的語文教學更為重要。薄弱的學校的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給薄弱的學校的小學生講透內容，才能做到語文高效課堂的構建。 3.重視學生學情分析。薄弱的學校的學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實際情況，選擇適合他們身心發展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。

二、豐富課堂教學方式

1.多媒體教學可以為教學活動提供多種輔助效果，圖像、聲音、游戲能夠讓學生更加直觀地獲得教學視聽感受，對學生產生吸引力，有助于集中注意力。小學語文教學的時候，如果能夠和教學內容進行結合，那么就能夠對學生產生更多的吸引力，情景的創建也可以使用多媒體，甚至其他方法。情景創建目的是吸引學生注意力，讓他們產生興趣，對課堂氛圍進行改善。利用聲音、畫面、視頻等將具體的知識生動、形象化，吸引學生注意力，使學生更快地投入學習。2.加強小組合作，取長補短。目前，對于合作學習，部分教師的理解還比較片面，并沒有真正發揮合作學習的優勢和作用。合作學習的形式是多種多樣的，教師作為引導者，應創設各種情境加強學生合作，劃分小組對問題進行討論合作等。合作學習的目的是為了讓學生充分展示自己的特點，并認識到自己的不足，共同學習進步。激勵學生開展小組之間的合作、探討，有效促進了學生口語表達能力的提高，培養了學生的合作和協調能力。3.發揮學生的主觀能動性，培養學生正確的學習方法。在小學語文課堂教學過程中，教師要把握整個課堂的重點，以學生為主，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠融入到課堂教學中，感受到知識的魅力，引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力。

三、優化學習方法

1.鼓勵學生主動思考學習。學習是一個思考的過程，在以往的語文教學中，往往是通過死記硬背的方法讓學生去記住知識點，不利于知識點的融會貫通和靈活運用。教師在指導學生學習的過程中，一定要注意多啟發、多反問，以學生為主，讓學生主動思考、探索，培養學生的自主能力和獨立思考問題的能力，使學生在遇到疑點和難點的時候，能夠主動查找資料，思考、分析、解決問題，而不是一味依賴別人。 ?2.引導學生善于發現和提出問題。提問也是學生發揮主觀性的一種表現，是思考的起點，是學生想探究問題的體現。教師要積極鼓勵學生發現和提出問題，同時教師在講解的過程中，要有耐心，并結合學生的學習情況，引導學生學習。培養學生善于發現問題和提出問題的能力實際上是學習思維能力培養的過程，學生結合問題進行分析、思考、借鑒、解決和消化問題的過程，其實也是學生自我學習和自我成長的過程，是學生形成良好思維模式的一個過程。3.提倡學習合作。學生在學習過程中，難免會遇到自己獨立解決不了的問題，教師應引導學生合作，共同解決問題。小組學習合作能使學生發現別人身上的優點，并在潛移默化中提高自己。在小組合作過程中，組員相互討論，共同摸索解決策略，能夠充分培養學生解決問題的能力，突顯學生的主體地位。而且小組合作討論有效節約了課堂時間，豐富了教學內容，提高了學生的參與率，讓每一個學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習、提高。教師從旁引導，讓學生在討論過程中，樹立正確的學習觀和思維模式。

四、合理建構促進學生發展

1.發揮學生主體性地位，引導學生有效學習。新課程相比傳統教學的一大理念就是發揮學生主體性地位，促進學生個性發展、全面發展、持續發展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發現未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農村地區的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態投入到語文和其他科目的學習中去。 ?2.及時評價學生，提高學生的學習動力。小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績為依據，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當的批評也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。

總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在小學語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發展，教師要不斷鉆研教學方法，創建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質量和高效率。

參考文獻

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