簡析汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施

呂鷓

摘 要 為了更好地調(diào)動學生學習的主動性，在汽修專業(yè)教學中，要合理應用任務驅(qū)動法，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學生創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的學習情境，且高度重視學生的過程性評價，不斷提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞 汽車維修教學;自主學習能力;學習情境

我國的信息化水平顯著提升，知識的類型也更加豐富，學生在學習的過程中只有具備較強的學習能力才能更好地應對社會競爭，汽車維修教學具有較強的實踐性，因此應積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而更好地推動學生的全面發(fā)展。

1 自主學習能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認為，知識主要依靠學生自主構(gòu)建，學生并不是單純而被動地接受信息，其需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性積極構(gòu)建知識。學生的學習需要結(jié)合自身的經(jīng)驗和背景以及對外部信息的選擇和處理，獲取自己需要的知識，進而明確學習的意義。獲得學習的意義是學習者基于自身原有的知識和經(jīng)驗重新認識和編碼新信息，創(chuàng)建獨屬于自己的理解，學習的過程是對新舊知識和經(jīng)驗的融合，而這也是學習者與學習環(huán)境之間相互作用的過程。

2 教學模式與方法的應用分析

2.1 促使學生自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣

學生在個人學習能力和學習基礎(chǔ)上存在著十分明顯的差異，一些成績較差的學生經(jīng)常受到教師的忽視，因此學生也容易在心理上出現(xiàn)厭學心理，這也成為了影響汽修任課教師教學的重要因素。當前我國的就業(yè)形勢并不樂觀，教師在教育教學中，應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高汽車維修教學的質(zhì)量。

在教育教學中，需制定科學細致的教學工作流程，對于主要課程的學習，教師需提前告知學生學習的進度，同時要求學生提前做好預習工作，按照學校的要求填寫自主學習情況表，從而幫助學生了解本周需要學習的內(nèi)容。再者，教師還需準確把握學生的興趣點及教學的難點，結(jié)合教學實際調(diào)整課程教學的重點內(nèi)容。

在自主學習的初期，很多學生均不能以認真的態(tài)度學習新知識，但是一個學期后，學生的自主學習能力顯著增強，這與教師的引導有著十分密切的關(guān)系。在學生的學習主動性明顯提高后，教師再與學生經(jīng)常性互動，讓課堂教學更具生動性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率

汽車維修教學中，教師應注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，讓學生自主進行汽車維修知識的研究和學習，這樣才能更好的提升學習水平。如果一味被動接受知識，只能了解知識的表面內(nèi)容，對于深層次的內(nèi)涵無法掌握，將使所學知識與實際應用無法有效結(jié)合，這就阻礙了自身汽車維修技能的提升。例如，在學習《汽車電子技術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，如果只是依靠書本講解，學生是很難理解深層次內(nèi)容的，這時教師可以通過汽車電子實驗平臺的應用，同學生進行實驗探討，以此來加強學生知識的理解，提高教學質(zhì)量。同時在師生交流討論中，還可以拉近彼此距離，激發(fā)學生的學習熱情。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多信息化設(shè)備也被應用在教育教學中，教師可以通過情境化教學的方式來加強專業(yè)知識的講解效率，提高學生的學習效果。例如，通過情景創(chuàng)設(shè)教學的方式講解《汽車構(gòu)造》《汽車底盤結(jié)構(gòu)和維修》相關(guān)知識，并在課堂教學中，通過翻轉(zhuǎn)課堂或者微課的教學方式，來改善整體教學質(zhì)量。通過多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，將教學與工作有機集合起來，并將書本中提出的重點知識和技能利用多媒體技術(shù)演繹出來，方便學生了解知識內(nèi)涵，之后再通過網(wǎng)絡資料查找等方式，鞏固學生對各項汽車維修技能的掌握情況。再者，教師可以對學生查詢的信息資料進行審核，對其中存在的錯誤認知予以糾正，以此來保證學生知識技能的掌握情況，強化學生實際應用效果。

另外，在多媒體教學過程中，教師要在培養(yǎng)學生自主學習和探索能力的同時，通過激勵的方式，引導學生進行知識的拓展和豐富，并讓學生定期對學習成果予以展示和反饋，及時了解學生的學習情況，進而調(diào)整教學方案，有針對性的促進學生自身能力的加強，進而挖掘?qū)W生的潛在能力，樹立學生學習的自信心。

除此之外，評價對于學生來說也有著重要作用。在對學生評價時，可以先讓學生對自身的優(yōu)勢和缺點進行概括與總結(jié)，之后再結(jié)合學生的評價內(nèi)容給予相應的意見，鼓勵學生改正錯誤，提高學習效率。與此同時，適當?shù)墓膭顚τ趯W生進行自主知識的探索也有著顯著效果，該方法在增強學生綜合能力上有著非常重要的作用。

2.3 注重實操、提高學生專業(yè)技能

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分汽車維修專業(yè)教師盲目側(cè)重理論知識儲備，缺乏對培養(yǎng)實踐操作技能的重視。在課程設(shè)置方面，理論課程占據(jù)絕對比重，而實踐操作課程甚少，這明顯不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，在汽車維修技術(shù)教學過程中，教師應立足于促進學生全面發(fā)展的角度，適當調(diào)整理論課程與實踐操作課程比例。在實踐操作課程中，導入精簡化的理論知識，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在講授“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修技巧”時，應當結(jié)合教材的理論大綱，引導學生認知汽車發(fā)動機構(gòu)造，明確汽油機與柴油機的差異及燃油方式。通過近距離的觀察發(fā)動機的運轉(zhuǎn)流程，掌握各類常見問題，并采取合理的維修技術(shù)。在理論與實操有機整合的教學模式下，教師可以將抽象的知識直觀化與具象化，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化其專業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)以往積累的教學經(jīng)驗可知，任務驅(qū)動式教學模式可以進一步強化培養(yǎng)學生自主學習能力。在汽車維修技術(shù)實踐操作教學環(huán)節(jié)，專業(yè)教師要明確教學目標，組織學生結(jié)成學習小組，促進組間的協(xié)調(diào)配合與專業(yè)交流。

例如，在實操過程中對“氣缸磨損的測量”，學生在任務明確的前提條件下，積極主動地參與到小組實操過程中，在觀察過程中了解氣缸的磨損規(guī)律。小組內(nèi)分工合作，對氣缸進行測量和計算，掌握活塞環(huán)的端隙、側(cè)隙和背隙的檢查方法。小組內(nèi)人員多次測量各縫隙的標準數(shù)據(jù)，并求其精確平均值。教師引導學生自己進行思維加工，進一步理解與鞏固所學氣缸磨損測量方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，伴隨教育教學體制的深化變革，教師在開展汽車維修專業(yè)教學的過程中，應積極轉(zhuǎn)變思想觀念，兼顧理論知識儲備與實踐操作技能，且著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，完善其專業(yè)素養(yǎng)，以此促進學生的全面發(fā)展，滿足專業(yè)崗位需求。

參考文獻

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