初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐思考

梁楊

摘要：信息技術(shù)課程作為初中一門(mén)新課程，對(duì)初中生的現(xiàn)代化知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代初中生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多弊端日益暴露出來(lái)，這就要求教師要尋求新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。本文針對(duì)初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);實(shí)踐思考

引言：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建立在建構(gòu)教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，通過(guò)向?qū)W生布置任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，理解概念，掌握必要的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法具有層次性和實(shí)用性，按照由深到淺由表及里的學(xué)習(xí)途徑，層層遞進(jìn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。接下來(lái)，本文針對(duì)如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中進(jìn)行有效實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、初中信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

初中信息技術(shù)作為近些年被選入初中教學(xué)課程的科目，其主要目的為協(xié)調(diào)當(dāng)下信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的操作能力，在承接小學(xué)微機(jī)課程時(shí)為高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程主要包含制作各種活動(dòng)的相關(guān)宣傳畫(huà)、使用Windows等相關(guān)軟件、學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、自己制作圖像等。在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)主要以實(shí)踐操作為主，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后便組織上機(jī)操作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為當(dāng)下新興教育模式，采用為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)與感悟問(wèn)題的情景，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)完成程度來(lái)確定學(xué)習(xí)成果的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建發(fā)問(wèn)、思考、探索、實(shí)踐的高效學(xué)習(xí)模式。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)樵搶W(xué)科的學(xué)習(xí)提供有趣、科學(xué)的而學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的措施

（一）以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，這就要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，并且結(jié)合課本精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的任務(wù)。教師應(yīng)縱觀整個(gè)課本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，布置任務(wù)，任務(wù)不宜過(guò)多過(guò)難，可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后層層遞進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。

例如，以初中七年級(jí)信息技術(shù)社科版上冊(cè)為例，教師在進(jìn)行授課時(shí)，首先應(yīng)將內(nèi)容整體瀏覽一遍，從最為簡(jiǎn)單的方面入手，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心布置任務(wù)。比如，以“畫(huà)方形與圓形圖形”這一章節(jié)為例，首先教師應(yīng)制定明確的任務(wù)，“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱碾娔X上通過(guò)繪圖工具繪制出方形和圓形圖案”，然后，教師應(yīng)進(jìn)行具體詳細(xì)的示范操作，讓學(xué)生嚴(yán)格按照示范操作進(jìn)行繪圖，完成任務(wù)，這種任務(wù)分配的方式適用于課本每一章節(jié)的開(kāi)始教學(xué)，在學(xué)生完成初級(jí)任務(wù)，掌握基本操作之后，教師就可以放寬限度，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在電腦中繪制出自己想要繪制的圖形，然后進(jìn)行展示，這種進(jìn)一步的任務(wù)布置使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力。此外教師可以將學(xué)生劃分小組，并布置圖形繪制自主探索作業(yè)，請(qǐng)每個(gè)小組依據(jù)課上所學(xué)不斷創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)深入的信息技術(shù)知識(shí)。

充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并層層遞進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題

在提出任務(wù)后，教師不要急于進(jìn)行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析任務(wù)并通過(guò)閱讀課本內(nèi)容、查閱相關(guān)知識(shí)等嘗試分析問(wèn)題，找出任務(wù)的關(guān)鍵之處。學(xué)生可以在分析任務(wù)時(shí)提出問(wèn)題，分析出完成任務(wù)必須要做的事情有哪些，需要用到什么工具，使學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)解決思路，然后再進(jìn)行操作。

對(duì)于任務(wù)分析來(lái)說(shuō)，一般分為兩類(lèi)，一種是以前學(xué)習(xí)接觸過(guò)的知識(shí)，對(duì)于這種類(lèi)型，教師應(yīng)讓學(xué)生自己分析并提出解決方案，另一種是全新的知識(shí)，這便要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，提出問(wèn)題。這期間教師可以在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中給予一些必要的提示，幫助學(xué)生完成任務(wù)，以便學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。

例如，還是以初中七年級(jí)信息技術(shù)社科版上冊(cè)“畫(huà)方形與圓形”這一章節(jié)為例，教師可以布置更進(jìn)一步的任務(wù)，比如“請(qǐng)同學(xué)們繪制出一個(gè)圖形，要求是方形里要有圓形，圓形里要有方形”，讓學(xué)生對(duì)該任務(wù)結(jié)合課本內(nèi)容與其他拓展資料進(jìn)行分析，并且提出問(wèn)題，找出完成任務(wù)所需要做的事情，并且列出詳細(xì)的步驟，然后再進(jìn)行操作。對(duì)于全新的知識(shí)來(lái)說(shuō)，以“Word表格的建立與編輯”這一章節(jié)為例，這是一節(jié)全新的內(nèi)容，這就要求教師在分析任務(wù)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解Word文檔中表格的制作流程，當(dāng)學(xué)生較為熟悉流程后便讓學(xué)生自己大膽的嘗試，依據(jù)自身的想法建立表格。學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中可以提出自己所遇到的問(wèn)題，教師便需要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)程與理解程度進(jìn)行詳細(xì)的解答，解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)而掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐操作能力。俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的過(guò)程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相協(xié)作，建立任務(wù)共享，集思廣益，共同完成任務(wù)。

這種引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考的方法，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)將任務(wù)系統(tǒng)化、流程化的實(shí)踐習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的思維模式，建立起縝密的思維框架，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)的技能。

（三）完成任務(wù)后要進(jìn)行適時(shí)的歸納總結(jié)

學(xué)生在完成任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將所有的任務(wù)羅列起來(lái)，形成一個(gè)完整的任務(wù)體系，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)體系進(jìn)行精確分析，充分掌握每項(xiàng)任務(wù)中所包含的內(nèi)容與技術(shù)，將其歸納起來(lái)，為自己所用。

例如，以初中七年級(jí)信息技術(shù)社科版上冊(cè)“Word文檔”整個(gè)章節(jié)為例，學(xué)生在完成任務(wù)后，應(yīng)主動(dòng)地將所學(xué)的Word文檔的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建自己的任務(wù)文檔或者制作信息技術(shù)Word文檔知識(shí)思維導(dǎo)圖。在總結(jié)過(guò)程中了解自己目前所掌握的和沒(méi)掌握的，查缺補(bǔ)漏，完善自己的知識(shí)體系。教師也可以定期組織學(xué)生任務(wù)交流會(huì)，請(qǐng)同學(xué)自由交流自己或者參與團(tuán)體進(jìn)行任務(wù)探索時(shí)的心得，交流自己在探索任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題、解決的方式、收獲的其他課程知識(shí)等。同學(xué)們?cè)诜窒碜陨斫?jīng)驗(yàn)時(shí)能夠收獲他人的經(jīng)驗(yàn)，為之后探究任務(wù)時(shí)遇到相似問(wèn)題時(shí)提供解決方式，加快任務(wù)完成效率。教師雖然成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的輔助者，在任務(wù)結(jié)束后也應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。教師積極分析每一次任務(wù)的完成情況以及學(xué)生們?cè)诮鉀Q該問(wèn)題時(shí)遇到的困難，通過(guò)歸納總結(jié)尋找更加適合教材編排的自主任務(wù)，并且詳細(xì)準(zhǔn)備出解決學(xué)生參與任務(wù)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)改變教育方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。教師也可通過(guò)總結(jié)找出自己在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的方式優(yōu)缺點(diǎn)，確定自己的教學(xué)講解是否能夠被充分理解、自身對(duì)于任務(wù)的布置時(shí)間是否合理等問(wèn)題，在自我判斷后尋找適合自己教學(xué)方式，使該教育理念在下一次布置任務(wù)時(shí)得到更充分的運(yùn)用。

總結(jié)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，是非常重要的一種教學(xué)方法，它有利于完善課本內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，使其更好的發(fā)揮作用，有利于提高教師的教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生成為課堂主體，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，通過(guò)完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

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