如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達能力

林錦歡

摘要：語言的交流是人與人溝通的基本手段，小學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力是語文教學(xué)的總體目標與內(nèi)容中的重點之一。

關(guān)鍵詞：語言表達能力 傾聽 積累 口語交際

語文課程標準中提出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在逐步培養(yǎng)中，使學(xué)生具有一種良好的口頭表達的習(xí)慣，說出比較完整的一件事，學(xué)會初步運用句型，具有正常的對話能力，敢于和外界交往。

小學(xué)低年級學(xué)生語言特點是羞于表達，聲音弱小，語序凌亂。回答問題時缺乏準確性、完整性和條理性，急速表達時還會失語或語塞。究其原因有因家庭缺乏對孩子的語言開發(fā)，孩子未養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，語言積累的習(xí)慣，傾聽的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的語言的特點，在課堂中培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言表達能力，成為教學(xué)目標中的知識和能力目標。

一、加強積累，增加語言表達時的儲備

低年級學(xué)生的語言表達的詞語匱乏，想表達的意思無法用詞語表達出來。正所謂“巧婦難為無米之炊”，孩子語言表達的基本單位就是字，然后是由字組詞，連詞成句，所以字詞句是孩子語言表達的最基礎(chǔ)的儲備糧。要多識字，積累詞句，就從培養(yǎng)小孩子們的閱讀習(xí)慣開始，多讀書，并讓他們養(yǎng)成讀書后積累好詞好句，在每周五的午讀時間指導(dǎo)他們看課外書，圈劃文章中的好詞好句。布置每天至少閱讀三篇文章，并在晚上睡覺前開口讀書十五分鐘，學(xué)生的閱讀的書是帶有拼音的讀本，在學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上讀書，是毫無障礙的，而且認識的字和詞匯多了很多，有個別學(xué)生還挑戰(zhàn)讀無拼音的讀本，遇到不會的字，利用字典也學(xué)會了不少的字，在堂上發(fā)言時，不時會冒出幾個新鮮的詞匯來，讓老師不勝歡喜。閱讀識字，積累詞句，很好地為學(xué)生的語言表達提供了源泉。

二、學(xué)會傾聽，提高語言表述的完整性

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步，是學(xué)生接觸社會、接受信息的重要手段之一。善于傾聽是一種美德，一種藝術(shù)，更是一種智慧。但我的班上一些孩子在這方面特令人頭疼。我沒說完那句話，名叫子謙的男孩就如半途殺出的程交金，插進話來，把我噎住了。我瞪他一眼，他把話收住，但當同學(xué)發(fā)言時他又迫不及待地說出自己的意見來，打斷了同學(xué)的回答。我知道他是一個急性子，愛發(fā)表意見，但卻不懂得尊重別人，更不懂得聆聽的孩子。班上有這么幾個不顧禮貌的孩子，課堂幾乎沒有秩序了。同時，我發(fā)現(xiàn)他們雖搶著說，但卻說得不完整。因為他們還沒養(yǎng)成傾聽別人說話的習(xí)慣，往往只聽一半就答話，所以無法聽清楚對方的完整的意思，自己就更難完整表達自己的想法了。我專門在主題班會上提出了這個問題，讓孩子們懂得聽完別人說話是一種禮貌，還讓其他同學(xué)打斷子謙的話，讓他感受一下被別人不斷打斷自己說話時的體驗。后來課堂上隨意插話的現(xiàn)象逐漸減少，在老師的有目的的要求下和手勢提示下，孩子們靜下心來專注地聽別人說話。在回答老師的問題時，說完整的話，把自己的意圖盡量準確的說出來。認真地聽別人說話，除了能接受別人表達的意思外，還接收了別人完整說話的榜樣和范例，在潛移默化中，有了模仿，有了進步。

三、正面評價，激發(fā)說話或發(fā)言的興趣

一個班里，孩子的性格各異，有喜歡表達的，也有沉默寡言的。舉手發(fā)言的多是那些性格活躍開朗的孩子，而性格沉靜的孩子總不舍得高抬貴手，語言的表達機會就減少了。為了激發(fā)孩子表達的欲望，我采用正確的語言評價方式，收到很好的效果。每個孩子天性都喜歡受表揚，對他們正面的富有激勵性的正面評價，會激起他們的自信和表達的欲望。例如，教學(xué)《曹沖稱象》時，提問還有什么辦法可以稱出大象的重量。一學(xué)生答不出來，一下子臉都紅了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。老師看出了她的愧疚，即時安慰她說：“沒關(guān)系，坐下想一想，聰明的你一定你會想出來的。”這孩子受到了鼓舞，臉上的紅云褪去了，坐下繼續(xù)思考，再舉手發(fā)言。看來正能量的評價，也能激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的熱情。如果當時老師說：“想不到就坐下吧。”那就重重地挫傷孩子的自尊，擊退她發(fā)言的熱情，以致她漸漸變得不想說，不敢說了。新人教版第三冊的《媽媽睡了》，文中寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、好累。教學(xué)時讓學(xué)生說說自己的媽媽在睡夢中是什么樣子的，孩子們的回答可踴躍了。因為是特別接地氣的問題，大家有話可說，興致特別高。記得有一個學(xué)生說：“我睡夢中的媽媽是抱著爸爸睡的。”我讓同學(xué)互相評價，部分同學(xué)竟然哄堂大笑，一個真實的回答卻得到這樣的嘲笑，王安石的“不以不善而廢其善”一下子浮現(xiàn)在我腦中，我立刻說：“大家很意外吧？這同學(xué)的回答特別的真實，體現(xiàn)了媽媽對爸爸濃濃的愛。”同學(xué)們一下子變得羨慕起來，還補充評價說：“我還看出了媽媽對爸爸的依賴。”那個學(xué)生臉上露出了自豪的表情。接著就有同學(xué)回答說自己的媽媽睡夢中流口水，有說媽媽睡夢中喃喃自語，有說媽媽睡夢中揮拳踢腿……，評價的同學(xué)說這樣的媽媽太累了，操心的事情太多了，太忙了……孩子們的表達多好啊。正面的引導(dǎo)評價的影響力可真大呀。

四、以讀為主，朗讀中增強語感與感悟

走進低年級學(xué)生的語文課課堂，就會聽到學(xué)生拖拉的讀書調(diào)子，實際上就是唱讀的讀書方式。只要原因是小孩的看字的速度慢，只能拉長聲音給自己充分的時間看清下一個字，讀書聲就給人一種拖讀而死氣沉沉的感覺，很難表達語言的真正的情感。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“聲調(diào)運用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮的唱歌，漂亮的談吐，而是為了準確地、生動地、有力地表達自己的思想感情。” 學(xué)生先會讀才會說，就如“先學(xué)行再會走”，即先學(xué)會走，再會跑。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，為學(xué)生有感情地表達自己的意愿奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，重視讀中理解，讀出感悟的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在語言表達時會模仿文中的句式來表達，語感明顯增強了。學(xué)生讀出了《一分鐘》里元元懶洋洋的表現(xiàn)，讀出了《荷葉圓圓》中荷葉下小魚兒笑嘻嘻的高興勁兒……，學(xué)生語言表達時的表情和語調(diào)也豐富多了。

五、加強鍛煉，開設(shè)語言交際演練平臺

小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富多彩，體裁多樣，為學(xué)生提供了很好的語言表達訓(xùn)練的素材。教師根據(jù)教材特色給學(xué)生設(shè)置語言訓(xùn)練的機會，為學(xué)生搭設(shè)語言演練的平臺，一定能提高學(xué)生的語言表達能力。例如教學(xué)人教版第二冊《小壁虎借尾巴》，讓學(xué)生進行分角色朗讀，把握每個角色說話的語氣語調(diào)，實現(xiàn)了他們正確表達情感的語言訓(xùn)練的目標。還進行故事的復(fù)述，加強了學(xué)生的而語言整合的能力的鍛煉。特別是每個單元的口語交際訓(xùn)練，更為學(xué)生提供了語言表達實操機會。如教學(xué)新人教版一年級下冊第三單元的口語交際《請你幫個忙》，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生學(xué)會用禮貌用語和請求幫忙。情境的表演讓學(xué)生有身臨其境的感覺，刺激了學(xué)生表達的欲望，表達起來更熱情，表達訓(xùn)練的效果更好。通過小組的討論或表演，使大家一起參與，訓(xùn)練的面積擴大了，學(xué)生的交流更深，能力的提升更快。

要提高學(xué)生的語言表達能力，不是一朝一夕就可以達到的，只要我們堅持有針對性踏實地訓(xùn)練，相信他們的語言能力會不斷提高的。

參考文獻：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，四川教育。2011（4）

2、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的策略【J】2015（12）

3、《語文課疼標準》2011