幼兒美術教育的超繪畫性目的

劉心慧

摘要：文章針對當今社會美術考級盛行的現象，提出需要關注美術教育的意義和目的。特別是幼兒美術教育的目的，明確指出教育者不能單純關注美術功能性的目的，應該超越繪畫本身的意義。以幼兒的發展水平和社會發展為導向，從激發興趣愛好、注重審美感受，以及學會學習與合作三個方面做出闡述，明確教育者應該根據幼兒發展水平關注綜合能力與學科領域之間的有機融合，達到美術教育的真正目的。

關鍵詞：幼兒美術教育;超繪畫性;應用策略

一、幼兒美術教育的現狀

目前，藝術考級盛行，用兒童畫考級的形式評估幼兒美術作品的熱潮又卷土重來。正如浙江師范大學美術學院李力加教授所言：普通民眾對于美術教育的認識仍處于“嚴重貧血”狀態，誤認為自己的孩子走此路“很正”。而處于幼兒園的教師希望用一種大家看得見的量化的方式，說明自己工作的合理性及被承認的心理需求，也鼓勵自己班級的幼兒參與考級，并組織幼兒為了通過考級提前練習、反復練習。

這些做法忽視了美術教育的根本目的，違背了幼兒的發展規律，僅從藝術行為來說更多對應的是“美的需要”，不能用知識或者技術的量化積累進行藝術層級的判斷。對于幼兒而言更是多種需求。根據羅恩菲爾德《創造性與心理成長》把兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創造七個方面的發展作為主觀評價標準;把發展階段、技巧和作品的組織三個方面作為客觀評價標準，不同年齡的幼兒的心理特征，評價的標準也不相同。如果用單一的考級去評價幼兒的美術能力和水平，則在很大程度上壓抑了幼兒的創造力，這些幼兒將難以表現出自己的獨立性，而過分的依賴教師，缺乏主動表達的能力。

二、幼兒美術教育的意義

我們將上述的這種以目的單一的繪畫方式暫且稱之為“功利性的純繪畫目的”。這種觀念指導下的教學一定會存在巨大的片面性，把豐富性、多樣性、綜合性的美術教育等同于一種單一性質的藝術訓練、技藝培訓，從根本上進入了引導的誤區。

今天的幼兒面對的是一個嶄新的、多元化的人類從未開啟過的信息共享的紀元，未來的他們不僅需要豐富的知識、熟練的技術，更需要有多元的觸覺、適應變化的能力，而單一的技能只會讓幼兒無所適從。因此，綜合能力的培養越來越被人們所重視。

未來教育的多元化是發展趨勢，我們的幼兒美術教育要為民族整體素質的提高打下堅實的基礎，就不能把美術教育僅局限于繪畫技能一個方面。筆者認為，我們要從幼兒的心理、生理特征出發，幼兒美術教育還涵蓋了很多繪畫性以外的目的，我們姑且將其稱之為“超繪畫性目的”。它涵蓋幼兒潛能的培養、感知體驗、審美習慣、探索創造、合作交往的方法等，這些幼兒美術教育的“超繪畫性目的”在今天越來越彰顯出其重要性。

三、挖掘幼兒的興趣愛好

1.挖掘好奇心，激發學習興趣

黨的十九大工作報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！?—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

好奇心是一切學習的原動力，在好奇心的驅動下參與的學習是自發的。幼兒通過主動學習滿足求知活動本身，這種學習動機也是教育心理學家奧蘇貝爾定義的認知內驅力。美術材料自帶引發幼兒好奇心的特質：無論是哪種繪畫媒介，如油畫、水彩、鉛筆、彩色鉛筆、墨水、炭筆、蠟筆、丙烯等都能吸引幼兒的目光。看看幼兒盯著這些材料迫不及待、躍躍欲試的神情，就可以知道美術是打開幼兒好奇心的有效手段。因此，用美術教育挖掘幼兒的興趣愛好，進而為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長。

2.保護好奇心，提高學習熱情

日本幼兒教育專家長板光彥提出，美術不在于教會幼兒一幅畫或制成一件工藝品，也不是為了培養畫家，而是應把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。有了吸引幼兒的材料，我們用可以引發幼兒感受的教學課例，就可以輕易地完成一項讓幼兒全身心投入的美術活動。

例如，讓幼兒欣賞音樂的高低起伏轉化為用色彩感受描述出來;或者用手感受物體的質地軟硬，用線條的強度表現出來，這些無疑會延長幼兒的學習興趣，讓幼兒對此類美術游戲活動產生更大的學習熱情。他們因此會調動全身各個細胞，用手、眼、腦，甚至身體的各個部分去感受，同時還會調動學生的耐心、恒心去體驗美的觸覺。

四、注重幼兒的審美感受

美術教育的目的不是為了造就幾位專業技術人員、畫家，而是培養一批能夠感知美、分辨美、熱愛美的高素質的人，讓他們從小學會能從最平凡的事物中遇見美，懂得利用身邊平凡的事物創造美，培養對生活積極、樂觀的態度，而不只是單純地用金錢衡量價值。

審美感受的基本心理因素有感覺、知覺、想象、情感和思維。審美感受是審美對象引發的，需要一個復雜的心理過程。對于幼兒的年齡段還難以完成完整的審美感受過程，但是我們可以挖掘幼兒對美的最直觀的印象，因為處于自我中心期的幼兒對審美感受往往更具直覺性。

例如，看到雨點打在窗戶上，幼兒敏銳地感受到“雨點在窗戶上跳舞”;咀嚼愛吃的水果時，感受到“我的西瓜把喉嚨都淹沒了”;看到顏色在紙上化開，驚呼“我的顏色開花了”等。這些直觀的感受是幼兒心理特征的直接體現，也是自然的流露，在美術教學中需要教師及時發現并給予鼓勵與支持。

筆者曾經看到一個例子：市場上有一頭牛和一個牛販子，商人來了，他眼里看到的是經濟價值;農民來了，他注意的是能不能為他耕地拉車;食客來了，他看到的是美味，這些都是實用功利的態度。孩子來了，他被吸引的是牛本身，因為好奇，他觸摸牛的身體，想和它交朋友，并且發問：它的毛為什么這么滑？它為什么長得這么高大？藝術家來了，他看到的是牛的毛皮的光澤、肌肉的發達、造型的偉岸，以及忍辱負重、不畏艱難、勇往直前的精神。通過這個例子我們不難看出，藝術家的審美感受與孩子的感受非常接近，藝術家的審美感受是在長期訓練積累的基礎上形成的，而孩子的審美感受卻來源于孩子的直覺。因此，保護好這些敏銳的直覺既是教師的責任，又是美術教育的重要目的。

五、學會學習，學會合作

1.學會學習是幼兒美術教育的靈魂

學會學習是影響幼兒一生的優良品質。常言道：三歲定八十。一個人良好的學習品質，就是在幼兒時期形成的。美術教育的趣味性決定了美術教育是最能全面培養幼兒優良學習品質教育的活動。大部分幼兒都喜歡畫畫，只要教師稍加引導，美術教育將成為幼兒學會學習的搖籃。在學習過程中，幼兒的注意力、持久力、自信心都會得到不同程度的提高，更能激發學生的內在動機，孕育自主學習，達到自我教育的境界，讓幼兒成為學習的主人，讓學習變得快樂、變得有效。

例如，在色彩活動中，幼兒調配顏色時發現：即使同時使用紅色和黃色，也會產生不同的結果，為什么？加入的水分不一樣、顏料的顏色就不一樣;有些顏色像春天的顏色;有些顏色像我喝過的果汁;我喜歡透明的、亮亮的顏色。這是幼兒自己觀察實驗的結果，有著深刻的印象。有了結果后，幼兒有了更加濃厚的興趣，紛紛試驗其他的顏色，樂此不疲，不難看出美術教育是培養幼兒學會學習的有效方法。

2.學會與人合作、與人分享

現在的社會是你中有我、我中有你的社會，既充滿競爭，又離不開合作。通過大型美術活動，讓幼兒在自愿組合的基礎上學會在合作中競爭，在競爭中合作，教育幼兒在多元化的價值觀中進行選擇。學會與人和平共處，學會寬容和諒解，共同分享合作成功的喜悅，學習未來社會需要的共處技能。

六、結束語

未來的學科是沒有界限的，學科只是一種手段、條件和過程，而目的是相同的。作為這些手段、條件和過程之一的美術教育，一定會更多的與其他領域融合。因此，作為一位合格的幼兒教育工作者，在教幼兒畫畫時應該把眼光放在繪畫性目的之外，樹立一種適應時代和社會需求的“超繪畫性目的”的現代美術教育觀念。幼兒美術教育工作者和幼兒園美術教育的具體任務和教學目標都應該從此觀念出發，并采取措施加以落實，從根本上樹立起美術教育應有的地位，實現其真正的價值。

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