高中英語詞匯教學策略探究①

張文志

摘要：詞匯是語言的基石，是語言的基本組成材料。從一定程度上講，詞匯量掌握程度決定了一個人的英語水平。隨著課程改革的推進，高中英語的詞匯量又進一步擴大，給教師的教學和學生的學習帶來了嚴峻的挑戰。做好英語詞匯教學工作，打牢學生的詞匯基礎，對提升學生的英語綜合素質有著重要的意義。本文筆者結合自身教學實踐，總結了三種單詞教學的有效方法，希望能夠給其他同仁一些借鑒。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;策略

詞匯是構成語言最基本的材料，擴大學生的詞匯量是提高學生英語綜合能力的基礎，可以說詞匯教學是英語教學的根基。一位國外著名的語言學家認為，“沒有語法，能表達的內容很少，但是沒有詞匯什么也表達不了”。學生掌握更多的詞匯量，閱讀能力、聽力能力和表達能力則會逐漸提高，反之學生的詞匯量有限，就會影響學生的閱讀與寫作，口語表達也受到了限制。但是傳統的死記硬背的詞匯記憶方式卻讓學生失去了學習興趣，詞匯記憶的效果也十分不好，教師只負責告訴學生的發音，然后讓他們依靠背誦的方式來強記詞匯。其實詞匯教學的方法有許多種，詞匯的學習也并不是枯燥和乏味的，接下來我將給大家分享一下我長期的研究成果。

一、結構分析法

什么是結構分析法呢？這樣來說，詞匯的形成并不是完全隨機和盲目的，而是具有一定的規律可循，英語詞匯的來源很廣，許多英語單詞都來自于法語和拉丁語，英語的構詞方法也是多種多樣的。《高中英語教學大綱》就要求學生能夠根據所學的構詞法來記憶和理解派生詞和合成詞的詞義和詞類。因此，教師要引導學生從詞匯的結構上來進行分析，幫助學生記憶詞匯。

例如，以最基本的單詞來說，常見的構詞法主要有三種：派生法、復合法和轉化法。派生法是派生詞根和詞綴結合構成單詞的發方法，比如電視「television」，就是由「tele-」和「-vision」組成的。「tele-」表示遠距離，「-vision」表示看，遠距離看的東西就表示電視了，類似這樣的單詞還有許多，provide是名詞，表示“準備”的意思，但是加上“nt”之后就變成“有先見之明”的意思了。復合法是將兩個或者兩個以上的單詞構成新詞的方法，比如“gentleman，evergreen，blackboard”等詞匯。此外，轉化法指的是用一種此類直接轉化為另一類，從而使單詞具有新的意義。

二、語音教學法

英語屬于表音體系的語言，這是什么意思呢？就是說可以通過語音拼讀或者拼寫出來。在傳統的英語詞匯教學中，教師不注重從語音的角度來給學生講授詞匯，一方面是教師缺乏這方面的意識，另一方面是教師缺乏過硬的語音基礎知識。結合語音進行詞匯教學，可以糾正學生的發音，讓學生體會到英語詞匯的神奇和魅力，提高詞匯記憶的效率。

例如，首先，利用集中復習的方式引導學生學習基礎音標，讓學生知道單詞如何發音，以及單詞如何拼寫，做到“由音記形”和“見形讀音”。其次，教師要引導學生對課堂當中學習到的單詞進行歸類、整理，根據語音規律建構一個單詞知識體系，比如distribution時，可以引導學生將其劃分為 dis-tri-bu-tion 四個音節來記憶。最后，要將特殊的單詞進行指導，比如youth、wound等單詞。

三、英語解釋法

英語解釋法就是用英語語句來解釋英語詞匯的方法，許多人可能不理解，他們覺得英語詞匯的記憶已經很難了，為何還要用英語語句來解釋英語詞匯呢？其實，這樣不僅讓學生的詞匯學習更加便利和容易，還會避免學生形成“中式英語”，使學生了解真正的文化背景，在說英語時，能夠自由切換到英語思維來進行考慮，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

例如，關于“party”的含義，還普及了一些英語西方國家的各種“party”，包括“surprise party”、“Housewarming party”、“Bachelor party ”這些“party”的形式，這樣學生對于“party”這個單詞有了更深的了解。再比如，學習“parliament”這個英文單詞時，它是議會的意思，為了讓學生更深刻地認識這個單詞，我借助多媒體給學生播放了英國下議院辯論的場景，看看英國首相是怎么和議員進行辯論的，學生對這個單詞的內涵也有了更深刻的理解。此外，在學習一些單詞時，教師要借助語篇這個工具，將詞匯放到語篇當中來理解。

四、情境演繹法

在課程改革背景下，“以生為本”的教學理念逐漸占據了潮流，在教學中教師需要顧及學生的想法和感受，運用情境教學法就契合課程改革的理念。采用情境教學，可以讓詞匯教學回歸生活，建立與生活之間的聯系，讓學生更好地運用詞匯，并且也真正能體會到詞匯學習的快樂，從而自主地參與到詞匯學習當中來。

例如，在學習“表情類”的詞匯時，我給學生設計了一個表演的小游戲，讓幾名同學上臺表演，下面的同學說出相應的形容表情的英文詞匯，比如“frown”表示皺眉的意思，“glare”是瞪眼的意思，“gloom”是憂郁的意思，學生在這個游戲活動中獲得了十分愉快的體驗，并且也加深了學生對詞匯的印象。此外，在遇到一些“動作類”的詞匯時，我也常常讓學生進行表演，使語言真正地建立在生活的基礎之上。

總而言之，正如萬丈高樓建設所需要的磚石一樣，詞匯在英語的學習當中也發揮著基礎性和建設性的作用。作為高中英語教師，要切實重視詞匯教學，并傳授給學生合理、有效的詞匯學習技巧，提升學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]吳羽心.高中英語詞匯教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（09）：212-213.

[2]景學成.高中英語詞匯教學探析[J].甘肅教育，2018（17）：87.