對小學道德與法治課堂生活化教學的思考

楊云剛

摘要：自我國建立以來，國家對法制的建設是非常重視，不斷完善法制，同時教育人民擁有法治思想和道德品質，以此來保證社會的穩定發展和國家的長治久安。因此，培養人民的法治思想和道德品質是迫在眉睫的事情了。而這種法治思想和道德品質的培養最終還是落實到教育上，從小加強對學生的學習和培養，讓學生擁有一定的法治意識和行為規范意識，不僅對學生的身心健康有著好處，還能促進學生的全面發展，爭取做一個對社會有用的人，為國家的繁榮復興奉獻自己的一份力量。然而，在小學道德與法治課堂上，教師的教學效果不佳，沒有在生活中培養學生法治的意識，進而影響了教學的進展。因此，本文就對小學道德與法治課堂生活化教學進行研究討論，希望能為廣大小學師生們的法治教學課堂提供一些幫助，更好地促進學生的發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂;生活化

一、小學教學中的道德與法治

1.在小學教學中道德與法治生活化的教學現狀

在小學道德與法治的教學是一門德智的教學，是為了讓學生認知德思想和法治意識的重要性，讓學生擁有一定的道德思想和法治意識，在平時的學習和生活嚴格要求自己，遵紀守法，做一名優秀的學生。道德和法治的教學本來就來源于社會，將來也會運用到社會中，德智的教學就應該生活化。而在如今的德智教學，教師認為學生的思想認知能力不夠，法律意識薄弱，沒有法律知識基礎，因此，在德智的教學中大力強調理論知識的學習和鞏固，讓德智的教學脫離了生活，進而讓學生德智的教學就是理論知識，枯燥無味，進而降低了學生對德智學習的興趣，影響了德智教學的課堂質量和學生的學習效率。

2.進行道德與法治教學生活化的重要性

將道德與法治教學生活化，會讓學生覺得德智教學不再是單單理論知識的教學，會讓學生覺得德智教學貼近生活，就是在身邊發生的事，進而讓學生覺得德智的教學不是那么枯燥無味，能從一定程度提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量和學生的學習效率。不僅如此，德智教學本來就是來源于生活，將德智教學生活化，讓學生在生活中去感受人物的真實情感，在現實的交流中接觸社會，發現社會中的真善美，有利于學生的身心健康，提高了學生的思想認知水平，教會了學生做人的道理，有利于學生正確的價值觀、世界觀、人生觀的形成。同時，學生在學習過程不斷地感受自我，發展自我，將課本的知識運用于生活，提高了學生在實際生活中解決問題的能力，能從最大程度上促進學生未來的發展和學習。除此之外，將道德與法治教學生活化，是實施全面素質教學的必經途徑，對新課標基本要求的認真落實。

二、將小學道德與法治教學生活化的策略和方法

1.改變傳統的教學模式，讓老師走近學生

在德智教學中，德智的知識往往是來自于生活，因此，進行德智教學就應該生活化，就應該將教學貼近學生，讓學生親自去感受德智的影響和魅力，只有這樣才能讓教學效果更佳。因此，在德智的實際教學中，老師應該尊重學生的認知，結合學生的實際情況，改變傳統的灌輸式教學，讓生澀枯燥的道德理論知識變成豐富多彩的畫面，讓學生主動參與課堂，進而強化學生的道德感和法治意識，甚至還可以在教學中做學生的朋友，站在學生的立場和地位，進行思考和教學，引導學生多思考，勤發言。同時把握住學生的心理特點和興趣愛好，貼近生活，培養學生的思想道德品質，讓學生充分地理解課本內容，提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習興趣，進而更好地培養了學生的思想品質。

2.優化教學內容，讓道德與法治課堂教學生活化

小學時期的學生好奇心，玩心重，注意力難以長時間集中。因此，老師應該根據這些特點優化教學內容，在教學中根據課堂知識多設計活動，吸引學生的注意力，讓學生主動參與進來，在活動中去學習德智，去感受生活的中德智，讓學生覺得德智的教學是一件快樂，進而調動學生學習德智的熱情，提高德智課堂教學的質量和學習效率。除此之外，不能把德智的教學只認為是理論知識的學習，因此，可以利用多媒體技術將德智教學生動化，讓學生在素材和視頻中進行學習，給學生強烈的視覺沖擊感，能從一定程度上鞏固學生的基礎知識，加深學生的印象。同時還讓學生感受到教學的不一樣，吸引了學生的好奇心，激發了學生的求知欲。

3.組織課外活動，在實際活動中鍛煉學生

德智的教學就是為了學生以后在生活中遇到了問題，能夠運用道德與法治的知識進行解決。因此，老師對道德與法治的教學就不應該僅僅局限于課堂，而是應該聯手家長，將教學拓展到課外，組織學生參與課外活動，讓學生去感受人物的真實情感，開發學生的思考能力，促進學生身心健康的發展。只有這樣，才能讓學生進一步體會到思想品德的魅力，才有利于學生良好思想道理品質的形成，才能有助于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的樹立。

三、結語

小學道德與法治教育是提高小學生道德品質的重要手段，將小學道德與法治教學生活化能夠幫助學生了解生活，理解生活，同時還能促進學生的健康成長。因此，將小學道德與法治課堂生活化是促進學生發展以及小學思想教學改革的必經之路。

參考文獻：

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