小議初中化學教學中的提問技巧

王青

摘 要：化學學科有著嚴密的邏輯性和發散性，想要學好化學必須要設置合理有效的提問，讓學生在生活中多思考，多動手，提升自身的化學素養。有效問題的設置為我國初中化學基礎教學提供了改革新途徑， 培養了學生運用化學思維解決問題和思考問題的能力。

關鍵詞：初中化學;課堂提問;提高效率;

引言：

課堂提問能夠有效的檢測學生對于知識的掌握水平，加深學生對于知識的理解與記憶，提高學生自主思考的能力，更有利于師生之間的互動;有效的提問能夠活躍課堂的氣氛，引導學生自主進行探究，不斷的挖掘學生的潛力。在課堂中，教師要改變過去的提問方式，而是要進行大膽的創新，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，促進學生全面發展。在教學的過程中，教師要充分的發揮自身的引導作用，引導學生真正的參與到課堂活動中;并且還要重視對于學生自信心的培養以及學生的提問能力，使學生能夠在學習的過程中主動發現問題、提出問題，并進行有效的解決。在教學的過程中，教師的教學設計要充分的考慮到學生之間的能力差異，使全體學生都能參與到課堂互動中來，不斷的縮小學生之間的差距。初中階段是學生學習能力成長的關鍵時期，教師要在教學活動中，調動學生的積極性，提高學生發現問題的能力，促進學生學習能力不斷的提升。

1.課堂提問要注意的問題

教師在進行創新提問的過程中，要以教材為基礎，根據學生的能力進行針對性的引導，教師的提問不能單純的為了引發學生的思考而脫離教學實際。在提問的過程中，教師要注重對于學生的啟發，引導學生自己發現問題，然后再運用所學的知識去解決這些問題。在課堂提問的過程中，教師要注意培養學生的質疑能力，只有大膽的質疑才能有助于學生發現更多的問題，不斷的進行自我提升;學生學會質疑，也是對自身能力的一種肯定，對自己掌握的知識的一種肯定，這樣更能增加學生的自信心，有助于培養學生不怕困難、勇敢向前的品質，更有助于學生在今后的學習工作中不斷的進行自我挑戰，不斷的進步。

2. 利用提問技巧提高化學課堂教學質量

2.1巧妙設計、培養學生的質疑能力

教師可以在課堂教學的過程中故意犯錯，引導學生對于教學內容展開質疑，質疑對于學生的學習發展有著重要的作用，它可以引導學生進行積極的思考，并且可以強化學生的創新意識。只有當學生有問題的時候，才能說明學生對于學習內容進行了一定的思考，通過發現問題可以掌握學生對于課堂內容的理解程度，在教師的引導下解決問題，又可以提高學生的學習能力，有助于學生思考習慣的養成。

這種故意犯錯的教學方式，可以有效的調動課堂氛圍，教師可以豐富課堂形式，多采取合作小組、辯論賽等形式，通過學生之間的合作以及討論，使得學生對于所學的知識有一個更加深刻的理解和印象，使學生能夠真正的理解課堂內容。這種教學方式也充分的尊重了學生的心理需要，提高課堂的民主性，學生能夠更加主動的參與到學習活動中來，并且對于學習內容更加感興趣。教師在犯錯的環節中要進行充分的設計，要考慮到如何引發學生對于問題的思考。首先，教師要充分的了解學生的學習能力以及個體特點，找到學生在學習過程中容易犯錯的地方;其次，教師要分析出為什么學生會在這個步驟犯錯誤，是對于哪個知識點不夠理解;最后，教師要設計如何犯錯。在實際的操作過程中，教師要對學生進行積極的引導，使學生能夠提出疑問，這也需要教師在日常的教學過程中重視對于學生自信心的培養，這對于提高課堂質量和學生的學習效率有著重要的作用。

2.2從特殊的實驗現象引導學生樂于提問

學生是學習的主體，只有在平等、寬松、愉快的環境中，學生從教師那里獲得心理上的安全感和精神上的鼓勵，他們的心情才能愉悅，思維才能激活，個性才能張揚，才會敢錯、敢想、敢說、敢問、敢答，才能真正樹立“課堂主人”意識。與此同時，也要求教師能敏銳捕捉并利用課堂中的一切可用資源，激發學生探究欲望，用他們自己喜歡的方式把一個個問號轉化為句號，又不斷產生新的問號，這樣非常有利于培養學生“樂問”的優良品質。

不管是學生在動手實驗中出現問題還是教師在演示過程的“不小心”，發現問題后，不要急于將事實的真相輕易地告知學生，而是要引導他們學會自己提出問題，并且一問到底，逐步深入到問題的深層，這樣對知識的認識會更清晰，印象會更深刻。用這樣的方法去喚起學生發現并提出問題的積極情感。因此，這一步是培養學生學會提問的關鍵所在。

2.3用教師的精心設問引導學生勤于提問

創造思維都是在提出問題中表現出來的，因此營造積極思維的問題環境便成了培養學生創造思維的重要方式之一。在平時的化學教學中，要認真鉆研教材，精心設計教案，巧設疑問，以趣激疑，以問設疑，以疑導思。由于學生思考問題時，往往受原有知識和經驗定勢影響，對遇到的新問題新知識“想當然”地進行分析和推導，因此在教學中我們要有意識地設計問題，讓學生走進“錯誤”，再通過實驗演示或學生實驗，直觀呈現與學生已有的知識、經驗等相矛盾的事實或現象，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境。這種觸及學生認知缺陷的矛盾情境，能給學生一定的沖擊力，產生強烈的提問欲望。

結語：總而言之，初中階段的是學生發展的關鍵時期，要重視學生學習能力的培養，提高學生的思維能力。在化學課堂中，不僅要加強學生對于理論知識的理解能力，還要加強學生的動手實踐能力，要想培養學生的這兩項能力，就要轉變課堂提問的方式，引導學生進行積極有效的思考，培養學生多角度的思考方式。在過去的課堂中，教師的提問都很具體淺顯，對于學生來說不需要費腦筋就可以答出，這也無法檢測學生的真實學習水平。隨著課程改革的腳步，教師也應該在提問方式上進行改革，促進學生學習能力的增長。

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