情景教學法在小學語文課堂教學中的應用分析

藍思明

摘 要：語文是小學教育體系中不可缺少的一門學科，教師要通過更加有效的教學方式幫助學生更好的掌握語文知識，為學生未來的學習道路打下扎實基礎。當前在小學語文教學中對情景教學法的應用非常重視，因此為了提升小學語文的教學效果，令學生得到更好的培養，本文對情景教學法在小學語文教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;應用

前言：小學教育的主要目的是幫助學生打好基礎并養成正確的學習習慣，這對于學生未來的學習生涯將產生非常積極的影響。情景教學法是一種非常有效的教學手段，能夠對學生進行正確引導，讓學生更積極的參與到課堂中，可有效提升小學語文的課堂教育效果，因此非常有必要對其應用進行分析。

一、情景教學法在小學語文課堂中的應用價值

首先，情景教學法激發了學生對語文知識的興趣，并能夠幫助學生更好的理解語文知識。情景教學法對創設情節特別重視，而且創設情景的過程中還會融入很多的音樂元素，例如優美的旋律歌詞等都可以在情景教學法中有所體現，令語文知識體現出了非常明顯的藝術氣息。學生在這種情景下進行學習，對語文知識的興趣感得到明顯提升，在學習興趣提升以后就能夠將注意力集中在課堂教學上，進而將對語文知識產生更好的理解。其次，情景教學法令學生的課堂體驗感得到了提升，有的情景在創設過程中會融入游戲元素，通過這樣的情景可以讓學生更積極的參與到課堂教學中，而學生的課堂體驗感也因此得到了提升。同時通過游戲情節還可以增強學生的積極性，并且教師可以在應用這種情景在過程中對學生進行引導，從而令學生逐步掌握語文知識。最后，情景教學法可以令學生的情感體驗得到增強，比如在教授古詩詞的過程中應用情景教學法，可以將學生引入到古詩詞的情景當中，讓學生更深入的感受古詩詞中蘊含的情感，從而增強學生的情感體驗[1]。并且這種方式還可以令學生對古詩詞產生更深刻的印象，進而在古詩詞重情感的熏陶下，令個人情感得到良好培養。

二、情景教學法在小學語文課堂教學中的應用

（一）多媒體技術的應用

在小學語文課堂教學中應用情景教學法需做好情景的創設，在創設情景過程中，應嚴格遵守有效性的原則，確保情景真正對學生的學習具有促進作用，同時也要和小學語文課堂緊密聯系在一起。另外為了對學生的感官進行更直接的刺激，令學生在情景中得到更好的體驗，并提升課堂教學的有效性，在創設情景的過程中可以應用多媒體技術。例如當教師講解《桂林山水》這篇課文時，可以利用多媒體技術通過下面幾個步驟創設情景。

首先教師可利用多媒體為學生展現桂林的山水風貌，比如利用圖片、視頻等，讓學生對桂林山水產生直觀印象，并且在對學生展現桂林的山水風貌時還可以配合笛、蕭等樂器演奏的優美音樂，讓學生更好的進入到情景中。

其次教師在學生展現桂林的山水風貌以后，應引導學生對課文進行朗讀，這樣可將情景和課堂教學良好的結合在一起，并且讓學生對《桂林山水》這篇文章產生更深層次的理解。但這里就是要注意點，那就是利用多媒體情景的過程中要注意多媒體的使用時間，通常將時間控制在5分鐘左右即可，以免學生的注意力過度集中在多媒體內容上。

最后教師在應用多媒體創設情景以后，可根據學生的反映對多媒體技術的應用效果進行評價，找到應用過程中的不足，并積極改進不足之處，從而提升情景的效果。

（二）創建積極的課堂氛圍

小學語文教師可利用角色扮演情景來激發學生的積極性，從而形成積極的課堂氛圍。傳統的小學語文課堂中教師占有絕對主導地位，學生的主體性難以得到體現，并且課堂模式顯得特別枯燥，極易導致學生時期對學習的興趣[2]。教師可通過角色扮演情景的應用，讓學生更積極的參與到課堂教學中，這樣學生的主體性就得到了充分體現，而且學生在積極的課堂氛圍中也可以更輕松、愉悅的學習知識，這對提升小學語文課堂教育效果有著非常大的幫助。

（三）將學生和情景聯系到一起

聯系學生和情景的目的是讓學生在情景中有更深刻的感受，并且在獲得知識的同時與自身情感也得到良好培養。因此教師要對教材進行深度挖掘，找出其中能夠和情感產生共鳴的內容，并以此創設教學教學情景。例如當講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，為了將學生的情感和情景聯系在一起，教師可利用多媒體將《狼牙山五壯士》這部電影中和課文有聯系的片段播放給學生，讓學生通過視頻內容去感受五位戰士在犧牲之前的表現，以及當他們喊出“打倒日本帝國主義，中國共產黨萬歲”時的激昂情感，這樣學生就能對文章所要傳遞的愛國主義情懷產生非常深刻的感受，實現在收獲語文知識的同時也令愛國精神得到增強。

結束語

綜上所述，情景教學法是一種非常有效的教學手段，可有效提升學生對語文知識的興趣、幫助學生更好的理解語文知識，并且可以讓學生的內心情感也得到提升，因此教師應對這種教學方法進行合理應用，令學生得到更加全面的培養。

參考文獻：

[1]巫愛華.情境教學法在小學語文課堂教學中的應用分析[J].新課程（上），2017，06（4）：152-152.

[2]李翠梅.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，28（06）：175-176.