小學語文教學中傳統文化傳承策略研究

馬小寧

摘 要：優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，小學語文教學中對傳統文化的滲透是必不可少的。小學階段是基礎教育的第一階段，是形成良好的思想觀念、塑造良好的個性和健全的人格、培養良好的學習習慣和學習興趣的重要階段。因此，傳統文化在小學語文教學中的滲透具有十分重要的意義。但是，目前傳統文化在小學語文教學中傳承狀況還不夠理想，呈現出許多不足，同時也反映出一些問題。因此本文研究中首先指出了小學語文教學中滲透傳統文化教育的意義入手;提出在小學語文中滲透傳統文化教育的策略。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;課堂教學

2014年3月，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，從政策上為中國優秀傳統文化的教育指明了方向。優秀傳統文化在小學階段語文教學實踐中的有效滲透，將成為達成以上目標最好的發力點。在小學語文教學中融入優秀的傳統文化熏陶，不僅可使他們學習好傳統文化知識;同時也有利于學生責任意識、民族意識的培養。

一、小學語文中開展傳統文化教育的優勢與意義

傳統文化是中華民族歷經數千年發展過程中創造的，對于學生成長具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。

首先有利于學生良好品質的養成。小學階段最利于培養孩子的習慣，這一時期亦是促使其形成良好品性的關鍵期。如果一個孩子在小學階段沒有形成良好的習慣和品性，那么之后的教導幾乎是徒勞的。因此在傳統的教育理念里，也十分注重對習慣品性的培養，對人才的培養即是對君子的培養。乃至在傳統的文化當中，上至天子下至百姓，都很注重培養孩子的君子品性。尊敬師長、孝敬父母、禮貌待人、勤奮刻苦等等都是我國傳統文化思想理念的核心內容。對傳統文化的學習，將使得學生了解過去，更能引導學生繼承優良的傳統，形成良好的習慣和品性。

其次有利于培養學生優秀的家國情懷。從古至今，歷史上不乏愛國的詩人作家，以及奮勇抵抗外敵的民族英雄，他們留下了豐富的優秀作品和鼓舞人心的英勇故事，學生在學習相關內容的時候自然也會受到感染，為之鼓舞。愛國英雄的情感和氣節也會影響著學生民族精神和愛國情感的形成。

最后在小學語文教學中開展傳統文化教育，有利于我國傳統文化的傳承。在小學語文教學中滲透傳統文化，不僅僅是為了語文教育的本質實現，也是為了優秀的傳統文化能夠得到重視和繼承。教育影響的不僅僅是學生，還有實施教育的教師，以及學生的父母親人，乃至成才之后的學生的下一代。課堂上傳統文化的生命力絕對不止于課堂，也不止于學生個人，更不止于當下。團結友愛、互尊互助、和睦相處這些傳統文化倫理理念會通過人與人之間的相互作用而形成一種社會共處的默認法則。對于本國文化的熱愛和尊重也會相互感染，顯然，這對于繼承和發揚傳統文化有著不可小覷的作用。

二、小學語文教學中滲透傳統文化教育的策略

在前文研究中，主要對小學語文教學中傳統文化教育的不足進行了淺要論述。作為小學階段的重要科目之一，在小學語文教學中滲透傳統文化教育具有多方面策略。研究中主要從漢字教學、古詩詞教學、經典誦讀教學三個角度提出針對性的教育策略。

（一）在漢字教學中滲透傳統文化

漢字是最鮮明的中國傳統文化，中國的其他諸多文化也因為有了漢字才能得到傳承。漢字是當今世界唯一的表意文字，已經不僅僅是以一個代號或者符號而存在，每一個漢字都能追溯出創造漢字的古代先民的獨特智慧，也能由之窺探出造字時期遠古人們的生活、信仰及文化等等。因此漢字不僅僅是中國傳統文化的代表和基本組成，也是學習傳統文化的基礎。學習一種文化，是從學習承載該文化的文字開始的。進入小學階段的學生學習語文也是先從識字開始的。對于漢字的習得，特別是漢字中所蘊含的中華文化的習得，將能極大限度地培養學生學習我國傳統文化的興趣，也能“以點帶面”地傳遞給學生漢字背后豐富多樣的傳統文化內容，故要促進傳統文化在小學語文教學中的滲透，應以學生漢字的習得為根基，教師應把握此關鍵點，充分利用學生的識字課程，拓展學生漢字習得的效用。

（二）在古詩詞教學中滲透傳統文化

傳統文化的學習內容需與學生生活相關;傳統文化的學習還應該是多樣的。如果能在常規的古詩詞教學中結合學生生活，以及進行多種傳統文化共同滲透那無疑是既得當又省時的方法。把“節日風俗古詩詞”按照時間排列、系統地組織來對學生進行教學就是一個很好的方法。在學詩的同時，還學習了我國傳統的節日和風俗，其中還可融入漢字的講解，一舉多得。尤其是在小學語文教學中，無論是部編教材，還是各個地方的教材，都會包括很多的古代詩歌內容，里面既有抒發我國勞動人民辛勤勞作;也有描繪祖國大好山河的內容;更有作者表達家國情懷、熱血報國的詩作，這些內容都是優秀文化的代表，在教學中進行滲透，能夠更好提升傳統文化教學成效。

（三）在經典誦讀中滲透傳統文化

時下流行的國學教材一般集中在《論語》《三字經》《弟子規》等以教育孩子思想、學習、行為規范為主的材料之上。這些內容不僅僅是我國傳統優秀文化的代表，而且讀起來朗朗上口，配上前文提到的一些誦讀方法，學生是能夠很快樂地去進行誦讀的，對于詞語的積累和語感的養成，將在他們今后的古詩詞、對聯的學習和創作中起到無師自通的作用。因此，筆者強烈提出要把聲律類的書籍納入蒙學系統之中，在正式被有關部門采用之前，小學語文教師可以憑借自己的“有心”將之應用于日常語文教學之中。

三、小結

漢語教學承擔著傳承中華民族優秀傳統文化的使命。小學語文教育處在蒙學時期，作為語文教育的基礎階段，培養兒童對傳統文化的學習興趣、對傳統文化的熱愛，引導學生打下學習傳統文學的良好根基，帶領學生感受多樣的中國傳統文化，皆是小學語文教育的應有之意。小學語文教師應當充分利用課堂教學，使傳統文化在小學語文教學中得到充分滲透，促進人才全面發展目標的實現。

參考文獻

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