中小學班主任德育工作實效性的強化策略分析

謝海斌 謝海花

摘 要：隨著我國素質教育理念的不斷推動，關于中小學教育階段的德育工作被重視起來。班主任教師作為班級的管理者，更是德育教育工作的助力者。本文針對中小學班主任教師如何開展德育工作作出了系統的論述，并對其日常工作提供了相應的強化策略。

關鍵詞：中小學班級管理;班主任管理工作;德育教育

引言：在中小學班級管理形式中，班主任是連接學生與科任教師之間的紐帶，也相當于學生學習生活中的“第二任父母”，班主任既要對學生的學習方面予以輔導，更要對學生的德育教育予以管理。隨著現代素質教育理念的不斷深入，班主任更肩負起時代性的教育使命，提高班級管理工作中的德育教育程度，也成為當下時代班主任教師的重要工作職責。

一、中小學班主任德育工作的實踐意義

（一）實現現代化素質教育目標

多年以來，我國教育體系的不斷完善，使教育目標也在不斷革新。在當下時代中，社會對于人才的需求越來越注重素質化，這也促使了我國素質教育在不斷的發展。培養“德智體美勞”的新時代中小學生，是我國中小學教育的基本目標，班主任作為班級的管理者，深刻落實德育工作的內容與要求，是對學生教育的負責，也是對素質教育成果的鞏固，更能夠為我國的現代化素質教育目標的實現起到推動作用。在實踐過程中，班主任教師應長期、持續的進行德育教育工作，才能見證德育教育的效果。

（二）促進中小學生身心健康成長

中小學教育階段在我國教育體系中處于青少年教育的初級時期，在這一階段中的素質教育，更注重對學生的身心健康進行培育。現代社會中生存壓力越來越大，青少年在學習過程中所承擔的學習壓力也日益增加，這也促使了部分青少年在成長過程中存在嚴重的心理健康問題，如校園暴力事件的發生，嚴重的影響了我國教育系統的純潔性，也危害了社會治安。為有效避免校園案件的發生，班主任的德育教育工作就格外重要，對此班主任教師應發揮教育主體作用，通過日積月累、潛移默化的形式對學生進行道德引導，幫助學生樹立良好的人生觀與價值觀。

（三）抵制不良文化對青少年的影響

隨著網絡技術的發展，青少年接觸社會信息的渠道也不斷增加。而中小學生的成長時期正處于對社會極度好奇的階段，社會上復雜的信息量對學生的影響有利也有弊，如網絡中一些暴力或色情的信息，極容易對青少年造成惡劣的引導，成為校園惡劣事件的潛在推動者。況且青少年的成長時期具有較重的叛逆心理，強制性的管理措施容易使學生產生逆反情緒，反而不利于教育工作的開展。班主任教師作為陪伴學生成長的“第二任父母”，可通過軟化的方式，使德育教育觀念滲透進學生的成長歷程中，幫助學生形成辨別是非的能力，從而抵制不良文化的沖擊與影響。

二、中小學班主任德育工作的實踐策略

（一）拓展德育工作的方式

傳統教育體系中，對學生進行德育教育的方式主要是以“思想品德”課程為主，這一形式在落實過程中存在以下弊端：首先，中小學課程體系中的思想品德課程作為輔助學科存在，常常被其他學科占用，落實情況難以得到有效保證。其次，思想品德類的輔助課程在教育內容上存在一定的局限性，基于教材的道德說教與實際生活嚴重脫軌，使學生在接受途徑上存在抵觸情緒。再次，相關德育課程缺乏實踐意義，使學生在接受教育的過程中難以形成主觀接受意識，故教育效果也無法實現。根據以上三點局限性，當下時代的中小學班主任的德育管理工作可適當拓展德育工作方式，建立全方位的德育教育體系，確保學生能夠自主接受教育。

（二）德育工作與教學之間有機結合

自古以來，“讀書”與“育人”是不可分割的，而“讀書”的目的既是要提升綜合能力，更是要秉承“育人”之要義。班主任作為連接學生與各科教師之間的紐帶，在學科知識與德育教育之間的處理上，就要具備較強的教育能力。學生在學校受教育的主要形式，就是通過各門學科的知識學習完成學業需求，班主任教師應利用這一學習需求，具有針對性的開展德育工作。如班主任教師可與各科教師進行相關的調研工作，共同探討研究如何在教學工程中發揮各自學科優勢，再根據擬定的教學方案作出細致化的計劃與總結。

（三）把握青少年的成長心理活動

由于青少年處于青春期這一特殊時期，在此階段的德育管理工作要注重方法，才能達到良好的教育效果。逆反心理是青春期最為明顯的心理特點，班主任教師在德育教育的同時，要根據學生的心理活動特點，科學的避免教育中的沖突與問題，做到循循善誘、以理服人，降低學生對德育教育的排斥感。同時班主任教師還應弱化“管理者角色”，拉近與學生之間的距離，才能消除學生的叛逆情緒。

結束語

中小學的德育管理工作十分重要，對學生而言，是樹立人生方向與價值觀的關鍵時期。采用科學的管理辦法，制定適合青少年成長需求的德育計劃，是提升學生道德修養的基本途徑，也是促進學生身心健康發展的有效措施。

參考文獻：

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