多媒體輔助高中數學教學的利與弊分析

程光鳳

【摘 ? ?要】隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經普遍運用于高中教學階段，且在長期的應用檢驗中取得了頗為不錯的成效，但是，任何事物都有兩面性，多媒體也不例外，它在數學教學中的應用存在的弊端也是顯而易見的。接下來，我將深入剖析多媒體在高中數學教學中應用的利與弊，并就現存問題提出了幾點解決方案，旨在增強教學有效性。

【關鍵詞】多媒體 ?高中數學 ?利弊分析 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.082

高中數學具有知識點抽象，計算量大的特點，在以往的教學課堂中，學生往往表現出學習興趣不強，積極性不夠等特點，教學效率低下。融入多媒體后，有效打破了傳統教學的僵局，給數學課堂注入了新的活力，學生的興趣得以培養，積極性得以激發，學習效率得以提升。但是，由于教師在應用方面存在一定的問題，如頻次不適合，內容選擇不恰當等，不僅難以提升教學質量，還有可能阻礙數學教學的高效開展。故而，明確多媒體應用的利弊能夠為數學教學的高效開展提供有力的理論指導。

一、多媒體輔助高中數學教學的益處

1.豐富了教學形式，完善了教學內容。多媒體的展現方式很多，有PPT課件，教學視頻，圖片等，它的應用能夠使數學教學的內容更加的多樣化，教學形式更加多元化，打破傳統枯燥乏味的教學課堂，給學生帶來更好的教學體驗。在以往的數學課堂中，大部分學生都因為教師授課形式的單一性而難以集中注意力，常常造成聽課質量不佳，自然，學習效率低下。通過多媒體呈現數學教學內容，能夠讓學生從視聽兩方面感官進行學習理解，效果更加顯著，且部分視頻化的內容更加的精煉簡潔，相較于教師略顯蒼白的講解，學生往往能夠更加快速地理解消化，增強課堂教學效率，這是極為重要的。畢竟，高中階段的學生仍然存在自覺性不足，自控力不夠等特點，要想通過學生的課后學習弄懂數學問題不切實際，故而，課堂教學效率極為重要，自然，多媒體的應用至關重要，且隨著教學的不斷深入，扮演著越來越重要的角色。

2.有助于培養學生的學習興趣。在以往的數學教學模式中，大多數教師都是開展的一言堂的教學講授形式，課堂節奏始終處于一成不變的狀態，同樣，學生處在被動學習地位，自然，學習積極性不強，參與度不高，長此以往，會極大的打擊學生的學習熱情，降低學習興趣。多媒體的融入，能夠增強數學課堂的靈活性，同時可以以學生為主體展開教學課堂，采用符合學生心理需求的教學形式，往往能夠激發學生的求知欲與學習動機，引導學生以一種更加積極主動的學習狀態加入到數學教學中來，發現數學學習的樂趣，自然而然，在求知欲的引導下，學生會重拾數學學習的信心，并逐漸培養學習興趣，增強學習效果。

3.增強學生的復習效果。以多媒體為載體展開的教學內容，如PPT課件，教學視頻等，都具有攜帶方便，整理簡單等特點，它不僅能夠作為課堂教學資料，同樣也可以運用于學生的課后復習中，且經過一段時間的實踐后，取得了頗為不錯的效果，可以確保學生的復習內容更加的全面系統，使復習效率得以有效提升。另外，多媒體作為新式復習工具，學生們會更加的有新奇感，在新奇感的引領下，學生往往表現出更多的興趣以及更強的積極性，復習效果自然能夠得到有效提升。

二、多媒體在高中數學教學中應用的弊端

1.部分教師可能產生依賴思想，降低教學質量。多媒體具有應用簡便，攜帶方便等特點，它的應用能夠極大減輕教師的教學負擔，教師不用再像以前一樣，需要進行充足的課前準備或是展開大量的板書內容，能夠以一種更加輕松的狀態進行數學教學。不少教師都明晰了多媒體運用帶來的便利，久而久之，不少教師可能會產生依賴思想，即在全部課程的內容講解中都運用多媒體來完成，這種應用形式使學生處在走馬觀花式的學習狀態中，教學效果很不理想，非但難以提高教學效率，同時還可能降低教學質量。

2.多媒體的展現內容不恰當，難以提升教學效率。不少教師在應用多媒體展開教學時，存在內容選擇不當等問題。一方面，多媒體教學內容與課本內容聯系不密切，學生很難在課本上找尋到教師講授的內容，學生處于模棱兩可的狀態，自然，難以進行針對性的有效學習。另一方面，多媒體教學內容與學生的能力水平不符。不少教師在運用多媒體展開數學拓展訓練的時候，運用的問題大多很難，這對基礎較為薄弱的學生來說是極為不利的，可能會出現打擊學生自信心，降低學習熱情等狀況，導致數學教學兩極分化嚴重。

3.忽視了學生的主體作用，學生的能力難以得到培養與提升。不少教師在應用多媒體展開教學時，仍舊秉持陳舊的教學觀念，沒有明確學生的主體地位，在數學課堂上還是多以自我的講授為主，這種教學形式不僅難以提高教學質量，而且忽視了學生的能力培養，與現階段的新課改要求不符。

三、針對當前多媒體運用于高中數學教學中存在問題的有效解決策略

1.嚴格控制多媒體的運用頻次，避免教師產生依賴心理。針對教師運用多媒體過于頻繁的問題，學校要做出相應的行動，對教師的多媒體應用進行監督，確保教師將多媒體運用得當，該用的時候用，不該用的時候不用，且將板書教學與多媒體教學結合起來，有效實現集中學生注意力，提高教學效果的目的。

2.合理選擇多媒體的教學內容，提高教學質量。一方面，教師要熟悉課本內容，在進行課前準備的時候，對多媒體教學內容進行有效的整理，確保其教學順序與課本一致，唯有如此才能增強學生學習的明確性與系統性，有效提高學習效率。另一方面，教師要對學生的能力水平有一個全面的了解，并輔助于分層教學展開多媒體教學，根據不同層次學生的能力水平確定難度不同的教學內容，有效提高所有學生的數學成績。

3.強調學生的主體地位，增強學生多方面能力的培養與提升。教師要遵循“以生為本”的教學原則，充分尊重學生的教學主體地位，在運用多媒體展開教學的時候，多鼓勵學生參與進來，并在進行自主學習的過程中增強學生多方面的能力，促進自身的全面發展。

綜上所述，多媒體是一把雙刃劍，既有利也有弊，教師要明確它的這個特性，在應用的過程中盡量避免它的不利作用，更多的對多媒體的益處進行發掘，力求能夠最大程度地將多媒體的積極作用發揮出來，有效實現提高高中數學教學質量，增強學生全面發展的目的。

參考文獻

[1]陳兆玲.多媒體輔助高中數學教學的利弊分析[D].西北師范大學，2007.

[2]常瑜.多媒體輔助高中數學課堂教學的利與弊[J].中國教育技術裝備，2012（34）：15-15.