高校足球訓練教學創新探究實踐思考

林佶倩

摘要：隨著我國素質教育的深度普及，體育教育也越來越受到教師和學生的重視。足球作為一項體育運動深受人們喜愛，在運動中既能感受揮汗如雨的快樂也能體會精誠合作的重要。但高校足球訓練教學中仍舊存在許多不足，為了能夠進一步的深化高校足球教學創新改革，培養學生學習興趣，增強學生身體素質，讓學生形成勇于拼搏、團結互助的精神和良好的體育精神，高校體育教研室都在結合學生進行足球教學的創新實踐。文章將圍繞高校足球訓練教學創新方法進行探究。

關鍵詞：高校;足球訓練;創新方法

在高校開設體育課公共必修課的首要任務就是向學生普及所學課程的基本知識和運動技巧，在前期初步教學中培養學生的運動興趣，提高學生的參與意識，讓學生逐步養成自覺運動的習慣，并最終達到增強體質，提高學生綜合素質的目的。在足球教學中，教師和體育教研室應擺脫生硬傳統的教育方式，靈活的制定教學課程和教學大綱，針對學生主體，在基礎的技巧教學上，增加新穎的訓練方法，使得每一位學生都能夠參與到足球運動中去，掌握足球運動的基本技巧，提高鍛煉身體的運動意識，通過足球課程的學習，體會運動的快樂，樹立積極樂觀的自信心和對抗挫折，勇于競爭的意識，形成精誠合作的團隊精神，使得學生身心能夠健康正常的發展。

一、高校足球教學中存在的問題和不足

足球是一項技術性極強的運動，對學生的上課的注意力、學習能力、運動能力和身體協調能力具有極大的考驗，因此需要教師在教學過程中進行細致的講解和示范。下面筆者將列舉足球教學中的問題并進行剖析。

（一）普遍學生缺乏足球鍛煉。由于我國基礎體育教育的落后性，最新的大學生群體是2016級，在這個群體上學時，我國的足球教育尚未普及，多數小學，中學、高中不會開設足球課程，普及足球知識和足球技巧。學生在九年義務教育中，缺乏甚至對于足球零接觸，尤其是女生會對足球運動產生陌生甚至抵觸心理，由于缺乏對足球的了解，便不利于初期開展足球教育。

（二）體育課時少，教學壓力大。在高校，足球課一般會以選修課的形式開設，以山西傳媒學院為例，每周會開設一節足球課，時長90分鐘。課時緊張，除去日常集合點名花費的時間，教學和訓練時間寥寥無幾，由于足球本身具有難度，就會導致教學任務重，出現不易完成的情況。

（三）教學模式單一[1]。高校足球教學中教師一般采用講解和與學生配合示范的教學模式，導致其他學生在旁邊排隊學習，容易出現學生因站位不同，導致視野狹窄，無法看到教師示范的情況，易讓學生產生枯燥感，喪失學習興趣。

二、足球訓練教學中的創新方法

足球被稱為“世界第一運動”，足球運動本身就充滿競技和趣味的屬性，因此在足球教學中，教師應利用足球本身的特點吸引學生學習的興趣，充分調動學生學習足球的積極性和主動性。教學和學習本身就應該呈現寓教于樂的良好狀況，讓學生具備聽課主動性，訓練主動性，從內心接受和享受足球學習的過程。

（一）將足球游戲[2]融入足球教學，引導學生進入運動狀態。眾所周知，游戲能夠使人放松身心。從學生的角度出發，剛開始接觸足球的學生，會因為對足球的陌生而產生緊張感，對此，老師可以在每次開始講解技巧之前，準備一個足球游戲，讓學生分組參與進來，在游戲中潛移默化地加入足球技巧，讓學生在不知不覺中先行體會到即將學習的技巧，使學生在接受經講解之前對所講的足球知識有所了解，因而放下內心的忐忑，更好的融入課堂。當然足球游戲的設置要依據高校體育教材《體育與健康》，確保游戲的安全性和可行性。比如，在教學中教師可以利用“地滾球”“帶球繞桿”“顛球游戲”“傳球觸人”等游戲讓學生進行熱身運動;再利用一些有技術難度的游戲訓練學生的傳球能力和射門能力;利用“帶球折返”“帶球接力”等游戲考驗學生的運球能力。在游戲中引導學生學習，用游戲消除學生的心理障礙，有創意的組織課堂，使得教師不為完成任務而教學，學生不為修滿學分而上課。

（二）分組教學，活躍課堂氣氛，使教師能夠指導每一位學生，與學生打成一片。在教學中，為了避免出現學生因看不到而不能集中學習的情況，教師應根據所帶班級的實際情況，結合人數和男女生比例，進行分組。一般以比賽中的一隊人數11人一組，進行日常的學習和訓練，形成固定的團隊組織，便于以后進行小組比賽。教師則要根據課堂內容整體講解后，再依據每個小組真實的訓練情況進行指導。在對學生指導的過程中，教師應以朋友的姿態與學生交流，在指導技術的同時，多與學生討論實事，討論足球明星和足球賽事，發表對于賽事的理解，和學生進行討論，拉近與學生之間的距離，關心學生的興趣，在與學生溝通的過程中，了解學生的學習狀況和對學習足球的想法，便于教師制定學習計劃，也易于形成與學生亦師亦友的師生關系。話鋒轉回訓練分組，有些訓練也不應局限在11人的小組，也可形成組中組，2到3人為宜，互相聯系傳球，互相撿球等，小組中彼此磨合訓練，能夠有效提高學生的團隊意識。同時2到3人小組之間由于隸屬同一大組，技術熟練的同學也能夠幫助接受能力慢的同學進行學習，大家在一起訓練學習運動，既能提高身體素質，也能增強學生的人際交往能力，使得學生能夠更好地融入同學，更好的生活和學習。

三、結語

高校足球教育改革是一個循序漸進的過程，高校應該充分考慮學校自身的學生素質和對課程的需求、以及學校的體育設施建設、師資力量，進行足球訓練創意教學的探究。在足球教學中應依據“學校教育、健康第一”[3]的指導思想，把學生的心理健康和身體素質放在首位，在學生中普及足球教育，培養學生積極樂觀的精神面貌，也為促進足球事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王洪飛.高校足球選修課教學中存在的問題及對策研究[J].文體用品與科技，2015 （24）：153-154.

[2]柴廣申.初級中學足球教學中的游戲引導[J].新課程（中），2015 （02）：106.

[3]王林.對高校體育課程指導理念的新思考[J].哈爾濱體育學院報，2009 （03）：6-8.