核心素養下山區小學數學課堂教學策略研究

羅婉虹

摘要：數學是小學階段重要的基礎科目之一，而培養學科核心素養是提升學生數學學習能力、發展邏輯思維能力和創新能力的關鍵所在。本文以山區小學數學課堂教學現狀為背景，就如何提升高年級課堂教學質量等問題進行相關的探討。

關鍵詞：山區教育;小學數學;對策研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0070-01

1.前言

對于山區的高年級學生而言，以提升核心素養為出發點，對課堂教學方式進行改革，不僅能夠有效地提升他們的數學成績，從容應對升學考試，還能為今后的深入學習探究打下堅實的基礎，產生積極的影響。盡管隨著我國經濟實力的不斷增強，對于教育和人才培養方面的投入的力度逐漸加大。而在許多偏遠的山區的學校里，師資不足、硬件設施不完善、學習觀念落后仍然是制約山區小學教育的發展的重要因素。具體而言，山區小學數學課堂教學改革工作開展的過程中仍存在以下幾個問題。

2.存在問題

2.1教學資源缺乏，不能滿足學生的學習需求

隨著城鄉區域經濟一體化的深入推進，許多偏遠山區的經濟和文化生態呈現出了新的發展局面。人們對于教育質量的提升也越來越重視，交通條件的改善，使得人們與外部交流機會增多，學生的學習需求變得多樣化。而受資金、制度等各種因素的限制，許多山區小學教學資源匱乏，硬件設施不足。以數學課堂為例，由于師資力量不足，每個老師通常需要兼任兩到三門以上的課程，又或者是高年級和低年級學生一起上課，影響了教學的質量。在城市的學校里，老師可以運用多媒體設備，以圖像等形式展示數學原理的變化規律，而在山區，由于許多學校硬件設施不足，教學用具有限，老師無法充分為學生展現動態的數學原理，加大了教學的難度，影響了學生課堂學習的效率。

2.2學生自主思考和實踐能力有待提升

建立數學學科核心素養的其中一個重要目標，就是要培養學生的自主思考和實踐能力。從高年級學生的學習需求角度而言，培養學科素養意味著他們不僅需要獨立完成試題，提出最優的解題對策，還要將所學知識靈活運用到日常生活中，綜合提升實踐水平。而從目前山區小學數學課堂改革工作開展情況分析，目前許多學生的自主思考和實踐能力仍有較大的提升空間。在課堂上表現出過分依賴老師和標準答案，思考角度單一，實踐能力較差，具體有不會將所學知識靈活運用到生活中、或者是結合生活知識思考數學問題，導致在面對應用題時往往感到無從下手，影響了數學成績的進一步提升。

3.提升山區數學課堂教學質量的措施

3.1優化教育資源配置，提升數學課堂教學質量

提升山區數學課堂的教學質量，需要各部門加強協作，加大教育資源的投入，優化資源配置。除了配備更多教學用具，注重硬件設施建設以外。還要以提高學科核心素養為目標，整體提升教師團隊的教學水平，重視校園文化建設。數學課堂教學是雙向互動的過程，作為老師，在把知識傳授給學生的同時，自身的教學能力也能獲得進一步的提升，積累教學經驗。但前提是需要充分了解學生的學習習慣和思維方式，結合山區學生的實際狀況制定教學方案。教育部門需要對老師加大培訓力度，促進教育的均衡發展。

3.2提升學生的獨立思考和實踐能力

高年級學生正處于重要的過渡階段，因此這一時期的數學課程內容也更注重與初中知識的銜接，公式更為抽象化，并開始引入負數等概念。因此在課堂上，為了幫助學生更好地適應內容和學習方式上的轉變，老師應當以培養學科核心素養為目標，提升他們的自主學習和實踐能力。考慮到山區學校教育資源相對匱乏，消息閉塞，學生課后活動形式單一。老師可以充分利用山區的現有的資源，適當調整教學內容，強調參與實踐對于數學課堂的重要性。

4.提高數學課堂有效性的對策分析

4.1重視情感體驗，激發學生的學習興趣

由于山區學校教育資源緊張，學生往往需要在課后幫助父母參與務農等活動，學習時間有限，因而更需要充分利用課堂時間進行知識學習，而在此之中，提高課堂有效性、最大程度激發他們的學習興趣顯得十分重要。而這部分的內容是建立在加強情感體驗的基礎之上。由于山區學生的知識面具有一定的局限性，老師在課堂上講解數學原理時應當選擇貼合農村生活實際的例子，加強情感體驗，激發他們對于數學的學習興趣，從而構建學科核心素養。舉例而言，在人教版小學五年級數學上冊第八課中，需要學生計算出在一定空間內最多能夠植多少棵樹，為了幫助學生更好地理解乘除法的實際應用，老師可以以茶園、果林為例子，讓學生思考如何最大程度利用空間進行栽種，學會結合生活實際運用數學知識。

4.2注重反饋，提升學生的創新能力

由于山區的剩余勞動力大部分都往城鎮遷移，山區學生中許多都是留守兒童，由祖父母撫養，加上環境相對封閉，接受新信息比較困難。很多學生在學習上普遍表現出缺乏自信、創新和思辨能力不足等問題。而數學課堂教學是雙向互動的過程，需要師生共同尋找解決思路，許多學生在數學課堂上只會聽從老師要求進行學習，思考角度單一，不敢提出問題，影響了課堂學習的效果。因此注重反饋，并逐步提升學生的創新能力也是提升山區小學數學課堂教育水平的關鍵所在。老師在帶領學生完成一個階段的學習任務以后，要引導他們及時進行知識的總結，并鼓勵學生積極表達自己對于數學課堂學習的看法和建議，構建平等和諧的師生關系。在不斷實踐中提升創新能力和思辨能力，明確學科核心素養，縮小與城市學生的學習差距。

5.結語

隨著山區教育質量的不斷提升，如何提升小學數學課堂質量成為了重要的關注對象之一。而提升數學教學水平，其關鍵是構建學科核心素養。由于山區的教育條件落后，資源缺乏，導致學生的學習需求得不到滿足、自主思考和實踐能力不足、教育觀念功利性色彩明顯等問題。要解決上述問題，除了優化教育資源配置，提升教師團隊質量以外。在課堂上，老師要以構建核心素養為出發點，重視情感體驗，激發學生的學習興趣，注重反饋，提升學生的創新能力，并強調數學在基礎教育中的文化功能。全面提升學科教育質量。