少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學中學生綜合素質(zhì)的提高策略

李培英

摘要：我國少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學質(zhì)量低下，這主要是受到其地理條件以及經(jīng)濟因素的影響，使得我國小學生的語文素質(zhì)得不到更為長遠的發(fā)展，對此，我國教育研究人員需要就少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學活動的開展狀況進行分析，就該地區(qū)學生身心發(fā)展的狀況以及需求等為基礎(chǔ)，研制出更為高效的語文教學模式以及理念，改革并創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學模式，提升學生們的語文綜合素養(yǎng)，幫助學生們構(gòu)建正確的價值觀念，端正學生們學習語文知識的態(tài)度，完成基礎(chǔ)性的語文素質(zhì)培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);小學語文教學;學生綜合素質(zhì);提高策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0123-01

引言：少數(shù)民族地區(qū)的教學環(huán)境比較差，其無論是教學設(shè)備還是教學理念都存在著一定的滯后性，所選用的教學模式具有較大的強制性，學生們只能被動的接受老師們所傳授的語文知識。小學是學生生存和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一基礎(chǔ)性的階段內(nèi)，小學語文教學老師要懂得改良其自身的教學觀念，有意識的開展相應(yīng)的綜合性素質(zhì)的教學活動，優(yōu)化其整體的語文教學課堂，以實踐等方式，將語文知識內(nèi)容融入到學生們的日常生活中，提升學生們的自主學習能力以及創(chuàng)新意識，讓學生們可以發(fā)展的更加全面，增強小學生們語文知識的儲備量。

1.語文基礎(chǔ)知識

小學是學生們發(fā)展的起點，所以，老師們在這一時期要更為關(guān)注學生們的身心發(fā)展狀況，了解其內(nèi)在的需求，以耐心、熱心去感化學生，投入更多的心力完成語文教學任務(wù)，以此來為學生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個更為堅實的基礎(chǔ)。首先，小學語文老師要始終保持一個積極向上的工作態(tài)度，熱愛其教學事業(yè)以及工作，了解自身的崗位職責，關(guān)愛學生，照顧學生。通常，小學生在家中會以一種松散的舉止行為為主，隨其心性的娛樂，當學生踏入校園時，這種松散的特性不能立即的轉(zhuǎn)變過來，這就使得學生們無法更好的適應(yīng)學校課堂以及紀律的要求。對此，老師要了解學生，就其特點開展語文教學活動，幫助學生，提升學生們對教學活動的適應(yīng)能力，減少學生們適應(yīng)教學活動的時間，讓其都能更快的融入到語文教學課堂中;其次，老師要重視其教學的內(nèi)容，明確其教學的內(nèi)容，不能因為其所傳授的語文知識過于簡單，就忽視其教學工作的開展。老師們要知道這些知識對于小學生們來說具有至關(guān)重要的作用，這些知識在學生們的眼中是新奇的、難以理解的。所以老師在開展教學活動之前，必須要提前做好備課工作，以學生們自身發(fā)展特點為主，選用學生較為容易接受的方式開展教學活動，組織教學工作;再次，老師要在教學課堂上創(chuàng)新其教學模式，最大限度的吸引學生們的注意力。處于小學階段的學生其注意力集中的時間比較短，紀律性也比較差，所以老師在實際的授課過程中不能及時的了解到其學習的狀態(tài)，這會在一定程度上影響其語文課堂開展的秩序，對此，老師們要引導學生學習語文知識，幫助學生們形成一個良好的學習習慣，端正其學習態(tài)度，讓學生們都能遵守課堂紀律;最后，老師要及時的對學生們上交的語文作業(yè)進行批改，自信認真的檢查作業(yè)，耐心且細心的解答學生們的問題，然后在把其問題反饋給家長，讓家長配合老師的工作，共同努力。

2.知識層面的拓展

小學語文教學活動的開展更多的是為了拓展學生們知識面，教會語文課文中所隱藏的道理，利用語文課文引申出更為廣闊的知識內(nèi)容，在進行動植物知識的講解時，老師們可以以其文章為基礎(chǔ)，讓學生們分別講述自己所喜愛的動植物，對動植物的習性進行調(diào)查。進而教育學生，讓學生保護身邊的動植物，延伸其知識內(nèi)容。拓展語文知識的教學內(nèi)容，不要讓學生們坐井觀天，要開拓學生們的知識層面以及眼界，讓其都能更加的了解身邊的事物，對這個世界有一個不同的認知。

3.培養(yǎng)能力

小學語文老師在進行語文知識內(nèi)容的教學時，要先給學生們布置預習的作業(yè)，提前讓學生們閱讀其文章內(nèi)容，并查找相關(guān)的資料內(nèi)容。這種預習方式可以高效的減小學生在語文課堂上學習知識的壓力，緩解學生們的緊張心理。預習習慣的養(yǎng)成對學生中學的學習非常重要，在小學階段養(yǎng)成良好的預習習慣讓學生受益終身。教師在課堂上要給學生留一部分時間，讓學生相互討論探究問題，自己去總結(jié)課文要表達的意思，在講授課文后，要讓學生說說學到了什么，這個過程能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、組織能力、思考能力，讓學生真正的成為學習的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的想象力，讓學生暢所欲言。教師在課后還要布置一定的練習計劃，教授學習怎樣的做聯(lián)系，怎樣的鞏固學到的知識，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，專心致志的做作業(yè)，提高學習的效率。在教學的課前、課上、課后培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會預習，學會聽課，學會思考、學會復習。

4.結(jié)語

小學語文老師要明確自身的職責，確定出語文教學目標，引導學生們學習語文知識，依據(jù)學生們身心發(fā)展特征選用更為合理的教學方式，為學生們的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，增長學生們的見識，讓學生們可以了解到外面的世界，不能局限性的開展語文教學活動。加強理論和實踐的融合程度，以實踐的方式提升學生們的語文綜合素質(zhì)，讓學生們在學習語文知識的過程中，不僅會收獲知識，還能明白做人的道理，建立一個正確的人生價值觀念，直面迎接挑戰(zhàn)，懷揣夢想。