體育課堂教學有效性的提升策略

張望春

摘要：本文從三維教學目標的分裂、教學內容缺少生活性、教學方法與形式背離三方面，分析了當前影響體育課堂教學有效性提升的相關因素，針對其中存在的具體問題，通過提高學生自主學習意識、推動他們全面發展，充分遵循三維教學目標、促進學生個性發展，加強教學與生活的聯系、豐富學生情感體驗，靈活運用多種教學方法、切實提高教學質量四個維度，提出了體育教學有效性提升的策略。旨在能夠讓廣大體育教師正確認知課堂教學有效性，進而從學生的角度出發，以學生為本，真正轉變傳統教育理念和方法，從根本上實現教學質量的最優化。

關鍵詞：體育課堂;有效性;影響因素;提升策略

隨著體育課堂革新的日益深入，體育課堂教學逐漸發生了一定變化，體育教師在日常教學中針對“根據體育課堂教學、推動學生健康全面發展”這一基本問題，努力探索體育課堂教學的實效性，重視學生在體育技巧、知識、素養、興致及終身鍛煉意識等諸多方面得到鍛煉效益。但因為某些體育教師并未正確認知課堂教學實效性，造成體育課堂教學效率較低、質量較差的情況。因此，有必要對其進行糾正與改善，以便更好的推進體育教師課程思想的回歸，全面實現課堂高效教學，進而達到提高教學效率與推動廣大學生健康全面發展的根本目的。

一、影響體育課堂教學有效性提升的因素

（一）三維教學目標的分裂

體育課堂教學的三維目標是各個學校對體育教學提出的特殊要求，是體育教學的切入點及終點，有效貫徹及落實知識與及能力、方式與過程、情感與家價值觀念的三維教學目標有助于推動學生的健康全面發展。目前，在體育日常課堂教學規劃與實踐中逐漸暴露出三維目標分裂的問題，大部分體育教師在制定教學目標過程中，通過更加重視教學方式與過程、情感及價值取向，可對體育知識與技巧缺少關注。尤其在某些公開課程中，部分體育教師有意識地回避知識與能力教學，想盡一切方法在過程與方式教學上花費時間與精力，在情感與價值觀念上推陳出新。這樣制定教學目標，實際上對體育教學的三維目標理解發生了偏離，事實上，體育教師在教學當中單方面的重視體育知識與能力的講解，從本質上看是將體育教學目的限制在體育能力與知識講解的范疇中，嚴重阻礙了學生的全面發展。

（二）教學內容缺少生活性

將體育教學內容和學生現實生活、社會生活有機整合，讓體育教學真正為學生將來工作及生活提供優質服務，變成當下課程改革形勢下體育課堂教學內容革新的重點。體育教學內容的生活性主要指的是在新課程改革的指導下，體育課堂教學應在教學內容的規劃與設計上，將教學實踐活動與學生日常生活、社會勞動緊密結合在一起，創建各種富有生活氣息的教學內容，讓學生處在生活場景的氛圍中積極主動地投入到體育學習中。實施體育教學內容的生活性，有利于提高學生的學習興趣，促進教學有效性的提升。長時間 以來，體育課堂教學由于受到運動比賽與傳統封閉課程管理的影響與限制，缺少生活性內容，教學艱難、學習困難是目前體育教學中常見的現象。體育教學內容生活性是其教學革新的必然選擇，同時也是體育為社會生產生活提供服務的有效途徑。為了確保體育課堂教學的實效性，教師在體育基礎知識、能力講解當中，應將知識與情景拓展與轉移到現實生活場景中，充分體現體育生活的緊密關系，并運用學生喜歡的形式呈現教學內容。

（三）教學方法和形式背離

當前，在健康教學理念引導下，有許多體育教師在實際教學當中過于重視形式而忽略教學方法，片面性的注重學生的動與樂，雖然在一定程度上提高了學生的學習興趣，但這樣的形式化的教學，卻存在浮躁、盲目的問題，學生個人思維與情感并未真正被激發出來。究其根本原因，主要是由于體育課堂教學缺少自主探究及協作活動。主要體現在探究形式感過強、自主性變成了自由活動、協作并未得到落實。根據相關調查結果表明，許多教師在實際教學中重視外在形式，通常將協作能力的提升、合作方式的落實，轉變成了對課堂教學實踐行為轉變的追求，協作學習只有形式，沒有內在現實意義，將其變成了教師課堂教學的休息環節。

二、體育課堂教學有效性提升的有效策略

（一）提高學生自主學習意識、推動他們全面發展

學生是體育課堂教學中的主體對象，教師必須堅持以學生為本，并且教師作為課堂的引導者與組織者，還要全面考慮學生的個性與特點。學生學習各種體育知識，根據教師的講解、自身的探索，在得到相應知識的過程中，逐漸提高了個人的運動能力，在無形中影響了廣大學生的價值觀、人生觀以及世界觀，從而促進學生的健康全面發展。想要讓學生掌握更多的體育知識，就需要教師積極鼓勵與引導學生主動參加各種體育教學實踐活動，同時這也是體育課堂教學的一個重要目標。從學生自主鍛煉意識方面上看，過去以基礎動作、技巧戰術講解為主要內容的課堂教學模式會在一定程度上降低學生的學習興趣，無法讓他們體會到體育運動的快樂。要讓學生形成自主學習意識，最有效的方法便是讓他們踴躍加入到體育活動中，在實際運動中感受樂趣，只有這樣才能真正激發學生、鼓勵學生，促使他們自愿參加體育活動，切實提高他們自主鍛煉的積極性，進而推動教學質量的提升。

（二）充分遵循三維教學目標、促進學生個性發展

三維教學目標主要指的是知識與能力、過程與方式、情感與價值觀念，在體育教學當中教師應高度重視學生個性化發展，這就要求教學活動應以學生個人特點為基礎，做到對學生個性差異的切實尊重，主動在日常課堂教學中構建自由親善及輕松愉悅的課堂氛圍，為廣大學生提供充分展示自我能力的空間，根據教學的開放性，促進學生運動技巧掌握、情感思想培養、個性化發展等多個方面的成長，通過正確引導學生在運動當中找到自己的閃光點，不斷促使教學與學生的同步發展。積極創建良好的教學環境，努力激發學生的熱情，按照具體的教學經驗來看，自由民主的關系更有利于課堂和諧氛圍的構建。

因此，在體育課堂教學中，教師們的正確標準的示范動作、和善可親的教學態度與積極眼光的精神面貌都能夠有助于獲得學生更多的信賴，進而調動學生學習熱情，讓他們可以更好的投入到學習中。此外，集體合作是教師與學生共同創建和諧課堂氛圍的驅動器，在體育課堂中，能夠與學生進行換位思考，將課堂交給學生，使他們成為課堂的主體，充分相信與肯定學生的能力。教師按照課堂教學的具體內容，創建課堂情景，讓學生可以在不同的情景中自由學習、協作學習及開放性學習，這樣能夠有效提高他們的學習興趣，使他們感受到學習的樂趣，體驗到成就感。同時，在這樣和諧的課堂氛圍下，既能夠實現三維教學目標，同時還能提高學生的責任感，并且也能培養他們主動參加體育活動的意識，從根本上轉變學生的學習態度。

（三）加強教學與生活的聯系、豐富學生情感體驗

體育課堂教學目標應堅持有效性教學的價值觀念，在實踐過程中應做到詳細、清晰、明確。在新課程標準規定下，體育課堂教學應主動與現實生活建立起聯系，讓學生真正產生認同感，這樣才能夠激發他們的積極性與主動性，并通過參加課堂體育活動得到相應的情感體驗。但從當前教學現狀來看，大多數體育課堂教學始終都在強調體育專業知識與技能的講解，導致課堂氛圍過于壓抑、教學內容過于單調，無法有效吸引學生，嚴重降低了學生的學習興趣，進而讓學生無法全身心投入到學習中。

體育課堂在實際教學中，教師應善于挖掘現實生活始終的素材，將體育教學與學生的日常生活有機結合，使他們感受到體育學習不只是存在于課堂上，同時還出現在平時生活中，主動引導學生運用課余時間，多參與各種體育活動，進一步強化體育教學與生活的結合。根據簡練風趣的教學語言能夠創建相應的教學情境，換言之，也就是教師的個人語言能力將直接影響著學生的學習成效。作為合格優秀的體育教師來說，不能降低對自身的要求，應運用學生喜聞樂見的形式及風趣的語言與他們進行溝通交流，拉近與學生間的距離，讓學生主動參與到課堂教學中，以此來增強課堂教學的實效性。

（四）靈活運用多種教學方法、切實提高教學質量

體育課堂教學形式多種多樣，不同的教學形式及教學方法有著各自的有點，不存在優劣之分，只有充分堅持以學生為核心，從學生具體情況出發，才能夠有效促進學生的全面發展。并且，教學方法也不是固定不變的，應隨著教學環境與教學主體的變化而改變，也就是說，即使是相同的教學內容，所選擇的教學方法也應有所不同和變化，體育教師要具有一定針對性地對教學方法進行調整與完善。以耐力長跑為例，為了能夠讓學生在長時間的耐力長跑過程中感覺到樂趣，在實際上課當中，教師可通過對跑步場地及方式的變化，比如可鉆石象征性長跑、接力跑、小組對抗賽或是蛇形跑等多種形式，為學生帶來新鮮的課堂體驗，讓他們可以迅速的投入到學習狀態中。以此來充分調動廣大學生的熱情與積極性，讓他們在學習中體會到體育課堂所帶來的樂趣。只有這樣，才能夠增強課堂教學效率，提高教學的有效性。

在具體教學中，教師應將個人教學任務及學生具體情況相結合，合理選擇教學方法，其前提就需要教師全面掌握學生的現實情況與特點，以此才能達到理想的教學效果。例如，在同一年級不同班級中，會存在較大的體育水平差異，針對這一情況，教師應要求自主學習能力較強的班級學生鼓勵他們進行獨立學習，但對于基礎較弱的班級，可通過輔助引導法進行教學。相同的班級，對不同的學生也要采取不同的方法，比如對于性格開朗的學生可使用小組討論法，對于性格內向的學生則可采用發現探究法等。教師應懂得換位思考，站在學生的角度選擇合適的方法，切實幫助學生更好的學習體育知識，實際上，教學工作始終都會存在各種各樣問題，每一節體育課堂，在課后總結，都能夠發現某些不足，但也正是這些不足問題的出現，才能更好的促使體育課堂的不斷優化與完善，才能不斷促使體育課堂教學實效性的提升。

三、結語

當前在體育課堂教學中，存在著三維教學目標的分裂、教學內容缺少生活性、教學方法與形式背離等不足問題，嚴重降低了學生的體育學習興趣與積極性，影響了體育課堂教學效率與質量，阻礙了學生的個性化發展。對此，體育教師應深刻意識到自身教學中的不足，從學生的角度出發，以學生為中心，通過提高學生自主學習意識、充分遵循三維教學目標、加強教學與生活的聯系、靈活運用多種教學方法等有效路徑，切實提高體育課堂教學的有效性和整體質量，從根本上促進學生的健康全面成長。

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