核心素養導向的初中道德與法治有效教學探究

黃全勝

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，我國更加重視對學生素質進行培養。初中道德與法治也開始朝著基于核心素養的有效教學這個方向來進行變革。對學生進行初中道德與法治教學主要是為了提升思想品德素養，幫助學生形成一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文首先對這學科核心素養的培養理念進行簡單介紹，然后提出了幾點培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治

一、引言

在初中這個階段，學生都處在青少年階段，心理以及生理都在成長和發育，他們需要教師對他們進行合理指導，從而幫助學生形成一種正確的價值觀以及世界觀。由此能夠得知，基于核心素養的初中道德與法治有效教學對于學生來說是非常重要的，其對于學生的成長發育占據著非常重要的地位。

二、初中道德與法治學科核心素養的培養理念

（一）培養學生的理性思維

對于正在上初中的學生來說，他們年齡還不夠大，但是學習壓力卻非常大，這很容易讓學生產生反抗的心里。而且對于初中生來說，他們的心理和生理都在成長和發育，對事物比較敏感，自尊心比較強，相對而言比較欠缺理性思維。所以作為初中道德與法治教師，應該提高對培養學生理性思維的重視程度，著重對學生的理性思維進行培養，讓學生冷靜地處理問題，采取科學的方式來對問題進行解決。比如，教師可以列舉一些日常生活中因為不夠理性而造成嚴重后果的實例，并對事情進行分析，這可以讓學生清楚地認識到理性思維的重要性，而且可以有效培養學生的理性思維，提升學生的綜合素養。

（二）培養學生的創新意識

創新意識是核心素養的重要內容，隨著我國經濟水平的不斷提升，人們的生活也發生著翻天覆地的變化，只有具備足夠的創新意識，才能夠很好地適應這個社會，才能夠更好地在社會中生存下去。尤其是對于初三的學生來說，即將迎來高中生活，這更要求學生應該具備較高的創新意識，只有這樣才能夠更好地適應高中生活。

（三）培養學生的責任觀念

在初中道德與法治的教學工作中，教師應該提高對培養學生責任觀念的重視程度。讓學生給予他人以及社會更多地關注，從而對學生的責任感進行培養，讓學生形成一個良好的擔當意識，從而讓學生更多地參與到公共事務中。不僅如此，我國教師通過幫助學生牢固樹立一個責任觀念，學生才能夠在心里對其進行認可，進而在實際的工作中更好地去踐行。

三、初中道德與法治學科教學實踐中培養學生核心素養的措施

（一）讓教學回歸于生活

在初中這個時期，學生已經具備了自己獨立的看法和觀念，而且學生的看法比較多樣化，但是學生的法律意識以及環保意識相對比較差。在對學生進行道德與法治的教學中，為了提高學生的法律意識以及學生的環保意識，教師可以采取舞臺劇的方式來對學生進行教學，通過為學生進行舞臺表演，可以引導學生對其中所體現出來的一些實際問題和社會現象進行分析和探討。比如，教師可以讓幾個同學上臺演出《明明與麻雀》舞臺劇，然后通過提問的方式來引導學生對其中的問題進行分析。例如明明為什么要把麻雀放走？假如你是被明明關進籠子的麻雀，你會有什么感覺？如果你是明明，你會怎么去做？在教師向學生提出問題之后，教師就可以讓學生按照小組的方式來對問題進行探討。此外，教師除了對課程進行教學之外，還可以為學生普及一些有關麻雀的法律知識，對學生的法律知識進行豐富和補充，從而有效提高學生的法律意識，激發學生學習道德與法治課程的興趣，讓學生更多地參與到課堂教學當中，對學生的核心素養進行有效培養。

（二）采取體驗式教學來培養法律意識

隨著時代的不斷發展，我國更加注重對學生的核心素養進行培養，但是采取過去的教學方式不能夠較好的完成教學任務，從而不能夠滿足教學的需要，所以教師應該對過去的教學方法進行調整和創新。要想對學生的法律意識進行有效培養，教師可以采取體驗式教學的方法來完成教學任務，這可以將學生在課堂學習中獲得的感性體驗轉變成理性認識。以生活需要法律為例，在對學生進行教學的過程中，教師可以設計一個身邊法律大家談的活動環節，通過開展這個活動來對生活中的法律進行探討，其不僅包括家庭生活的法律，教師和學生還可以針對學校生活以及社會生活的法律進行探討。從而讓學生對生活中的法律有一個更深的了解和認知。因為初中生在小學時期并沒有接觸過道德與法治這門課，所以學生的法律意識相對比較差，教師在對所要教學的課程進行導學的時候，可以為學生播放一些民法總則草案保護的事，這可以有效激發學生對于道德與法治課程學習的興趣，還可以有效培養學生的法律意識，提升學生的核心素養。

結束語：

總而言之，隨著新課改進程的不斷推進，初中道德與法治教師都注重培養學生的核心素養。要想有效提升教學的效率并對學生的核心素養進行有效培養，教師需要創新教學方法，更新教學觀念，將理論和實際更好地結合，同時結合生活情境，提高學生對于不良思想和不良行為的辨析與拒絕能力，幫助學生健康成長。

參考文獻：

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