新技術(shù)新媒體融合下的高中英語(yǔ)小組合作寫(xiě)作教學(xué)

嚴(yán)金秀

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本文試圖對(duì)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教育中的應(yīng)用，如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作熱情作一些探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寫(xiě)作教學(xué);融合;小組合作

引言

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來(lái)完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)證明，該教學(xué)模模式是一種非常有效的教學(xué)方式。

多媒體可以用文字，聲音，圖像，視頻等多種形式向?qū)W生展示授課內(nèi)容，使得教學(xué)方法豐富多樣，使師生聞其聲，觀(guān)其形，臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍中，從而受到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。多媒體輔助下開(kāi)展形式多樣的話(huà)題寫(xiě)作課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生的寫(xiě)作作品可以在寫(xiě)作課堂上得到老師或同學(xué)的評(píng)閱與反饋，以便加以修改。這種交流是雙向的，快捷的，及時(shí)的，大大地提高寫(xiě)作效率。創(chuàng)造以學(xué)生為中心的寫(xiě)作課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建模式

1. 小組分組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，小組分組是其中的最重要的一個(gè)步驟，也是首要步驟。小組分組的好壞直接影響到后期的合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在小組分組中，教師要堅(jiān)持同組異質(zhì)的分組原則，也就是在同一個(gè)小組內(nèi)，要安排不同層次的學(xué)生。不能夠?qū)W(xué)優(yōu)生分為一組，或者將學(xué)差生分為一組，否則小組合作學(xué)習(xí)也就毫無(wú)意義。此外，在小組分組中，要要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)進(jìn)行劃分，有些學(xué)生性格活潑，而有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，那么教師可以將這些類(lèi)型的學(xué)生均勻分組，以便相互影響。此外，小組分組中設(shè)立一名組長(zhǎng)，對(duì)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，并協(xié)調(diào)好各組員的關(guān)系。

2. 小組合作

小組合作探究雖然是一種較好的學(xué)習(xí)方式，也并非都適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作探究，有的教學(xué)內(nèi)容則更適合于教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否進(jìn)行合作探究，而不是流于形式。本人以英語(yǔ)寫(xiě)作課型為例談?wù)勑〗M合作探究在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

（1）合理安排小組，設(shè)定合作規(guī)則

為了提高小組合作的可行性，考慮到學(xué)生能力強(qiáng)弱不同，英語(yǔ)成績(jī)高低不同、性格差異等因素，我將不同層次的學(xué)生搭配分組，同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，又有利于組際之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”為了兼顧學(xué)差生，在小組合作時(shí)必須建立規(guī)則，引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)差生共同思考，一起掌握必要的合作技能：如如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

（2）合理安排合作探究的內(nèi)容和時(shí)間

英語(yǔ)寫(xiě)作課型一般有四個(gè)基本步驟：相關(guān)詞匯、句型呈現(xiàn)——詞匯、句型的操練——寫(xiě)作——作品評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，寫(xiě)作必須是獨(dú)立完成的步驟，而其他三個(gè)步驟，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)設(shè)定來(lái)安排不同程度的合作探究。例如，第一個(gè)步驟里，我會(huì)給出一篇文章先讓學(xué)生獨(dú)自找出好的詞匯、句型，再以小組討論的形式匯總有助于寫(xiě)作的表達(dá)。又或者以一篇匯總學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤的文章，要求學(xué)生先單獨(dú)糾正錯(cuò)誤，再小組且討論生成正確的表達(dá)。

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)

當(dāng)小組分組完成之后，那么教師就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成這一教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也有所講究，任務(wù)不能夠過(guò)易，否則也就達(dá)不到小組討論的必要的了，但是也不能夠過(guò)難，否則就會(huì)影響學(xué)生的自信心。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具一定的層次感，也就是任務(wù)的難度逐漸遞進(jìn)，既照顧學(xué)差生，又兼顧學(xué)優(yōu)生。任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，一個(gè)好的任務(wù)能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

4. 科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組討論完畢之后，并不表明教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，教師對(duì)各小組在小組成員的點(diǎn)評(píng)也非常重要。因?yàn)樵谛〗M合作討論中，教師是作為一個(gè)引導(dǎo)者、旁觀(guān)者，所以對(duì)他們的表現(xiàn)有著清晰的認(rèn)識(shí)。能夠了解各小組的不足與優(yōu)點(diǎn)。因此，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要及時(shí)的對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果條件允許，那么可以制定激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。例如，頒布最佳小組表現(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。如此一來(lái)，就能夠最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，能夠極大的提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施

運(yùn)用多媒體技術(shù)“二次融合”話(huà)題寫(xiě)作教材，即教師使用多媒體進(jìn)行“二次融合”。以“話(huà)題”為中心，進(jìn)一步挖掘教材中的情境語(yǔ)言點(diǎn)，靈活使用教材中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，加大語(yǔ)言的輸入量，補(bǔ)充寫(xiě)作教材的不足。我將人教版新高中英語(yǔ)Book7 Unit 5 Travelling abroad的寫(xiě)作設(shè)計(jì)為以“Peru”為話(huà)題的寫(xiě)作課。

1. 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

即“先議后寫(xiě)法”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話(huà)題的相關(guān)資料。在幻燈上展示Peru的圖片與視頻的播放，讓學(xué)生圍繞Peru展開(kāi)討論。這種方式既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能快捷地引出本課的話(huà)題，為后面的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行話(huà)題和部分詞匯的輸入。當(dāng)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到熟悉的話(huà)題時(shí)，很容易激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，促使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)也是對(duì)教材的“二次融合”。更重要的是這個(gè)環(huán)節(jié)是師生及生生的對(duì)話(huà)平臺(tái)很好地搭建起來(lái)了。這就為話(huà)題寫(xiě)作積累了有效的素材。

2. 讀寫(xiě)結(jié)全

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作應(yīng)該和閱讀結(jié)合起來(lái)。還是舉Peru為例在幻燈片上展示一則有關(guān)秘魯?shù)奈恼隆Ｖ笇?dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)話(huà)題的材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，進(jìn)而圍繞話(huà)題展開(kāi)多方位的討論，積累本話(huà)題的寫(xiě)作的素材。當(dāng)然文本的話(huà)題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題有話(huà)可說(shuō)，教師有辦法對(duì)此閱讀文本進(jìn)行二次融合，進(jìn)行寫(xiě)作拓展。一方面要將自己收集到的相關(guān)資源及時(shí)提供給學(xué)生，使其自主閱讀，使其“有話(huà)可說(shuō)”。另一方面提供相關(guān)的詞匯，是學(xué)生“有話(huà)會(huì)說(shuō)”，從而使學(xué)生真正參與到課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言積累向嘗試運(yùn)用過(guò)渡。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在英語(yǔ)課堂中，要保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而小組合作學(xué)習(xí)的方式也可以有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的更好展開(kāi)。由于課堂中的時(shí)間有限，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)較難，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都參與其中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的獲取知識(shí)，也可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的主要問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行改正。

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也能得到顯著提高，讓學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與寫(xiě)作的結(jié)合將極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，是個(gè)非常有實(shí)踐意義的措施。

參考文獻(xiàn)

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