小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

白姣

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的組成部分，他是學(xué)生文學(xué)能力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生語文能力提高的必經(jīng)之途。隨著新課改帶來了教學(xué)改革的大潮，小學(xué)語文作文教學(xué)的改革也已經(jīng)成為了迫在眉睫之事。新的作文教學(xué)理應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生寫作能力的提升上，注重學(xué)生在作文中表達(dá)出來的真實(shí)情感，為學(xué)生做好素材積累，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。本文通過對作文教學(xué)存在問題的分析，提出了一些切實(shí)可行的具體策略，希望能給廣大教師一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)因其對學(xué)生能力的綜合性要求成為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，但同時(shí)，也正是由于其這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在作文上的表現(xiàn)都顯得不佳，成為了一大教學(xué)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的問題主要分為缺乏真情實(shí)感、缺乏新意和文學(xué)性差這三點(diǎn)。究其原因，在于以往教學(xué)中教師的教學(xué)觀念過于落后，沒能抓住小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，采取的教學(xué)方法不正確。因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該從這三個(gè)問題的解決入手，徹底扭轉(zhuǎn)以往作文教學(xué)的頹勢，打造學(xué)生喜愛的作文教學(xué)。

一、主題貼近生活，激發(fā)真情實(shí)感

想要在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)改革，教師首先要做的就是從作文主題的選擇上入手，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的事情，寫自己真實(shí)體會過的情感。作文情感的缺乏從學(xué)生的角度來看在于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷太少，對于很多作文主題中所要求的情感沒有實(shí)際體會，只能胡編亂造，這樣的作文顯然是不成功的。因此，教師應(yīng)該在主題選擇上多用心，多選擇一些學(xué)生有共鳴的主題，幫助學(xué)生在作文主體中找到生活經(jīng)歷的影子，從而“寫真事，表真情”。

比如，在“習(xí)作：猜猜他是誰”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)寫與自身生活經(jīng)歷有關(guān)的人物。鑒于小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，教師可以讓學(xué)生從一些常見的生活情景出發(fā)來進(jìn)行寫作，寫一寫做家務(wù)時(shí)的媽媽，寫一寫下班回家顯得十分疲憊的爸爸。這些生活情景是學(xué)生日常經(jīng)歷過的，而通過對這些情景的描述，學(xué)生就能夠十分形象地刻畫出一個(gè)鮮明生動(dòng)的人物，而對父母的真實(shí)情感也就自然而然地體現(xiàn)在作文中了。

二、注重素材積累，鼓勵(lì)生活取材

想要在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)改革，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中取材的意識，讓學(xué)生在日常生活中就注意搜集作文素材。作文缺乏新意的問題換種說法不如說是學(xué)生不知道在寫作時(shí)寫什么，只能靠著想象編寫，而由于小學(xué)學(xué)生思維簡單，寫出來的內(nèi)容自然會有很高的趨同性。因此，這個(gè)問題的解決還是要落在作文素材的積累上面。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最為豐富的素材庫就要屬個(gè)人的生活經(jīng)歷了。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生樹立起從生活中搜集素材的意識，看到美麗的景色、遇到有趣的事情都要及時(shí)的記錄下來，這樣當(dāng)寫作時(shí)就不愁沒有東西可寫了。而每個(gè)學(xué)生的生活都是不一樣的，作文也就不會出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象了。

比如，在“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生拿出素材記錄的本子，在本子上找一找自己的生活中都有那些可以用到的素材。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在公園游覽的一段經(jīng)歷可以用上，寫一寫鳥鳴、青草和流水，歌頌一下大自然的美麗;而有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己在放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)可以用上，寫一寫路上歡笑的路人、五彩的燈光，贊揚(yáng)一下生活環(huán)境的美好。這樣一來，學(xué)生的寫作就自然不會出現(xiàn)重復(fù)了，而寫出的作文也就會顯得新奇有趣。

三、開展名篇仿寫，提升文學(xué)素養(yǎng)

想要在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)改革，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生對一些名家名篇進(jìn)行分析和仿寫，體會其中蘊(yùn)含的寫作技巧，在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)性差的問題是很難完全避免的，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很短，知識水平還很低。但是，這并不代表這個(gè)問題就不重要。對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是從小學(xué)就要開始的，給學(xué)生以熏陶，為學(xué)生將來的提高做準(zhǔn)備。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡單地分析一些名家名篇，教學(xué)一些簡單的寫作技巧和表達(dá)方式，從而為學(xué)生的作文增添一些美麗的色彩。

比如，在“習(xí)作：這兒真美”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的作文更加富有色彩，教師就可以從《北京的春天》中選取一段給學(xué)生分析一下。在“甚至連花壇的泥土上的小草們也舉起淡黃色的小花傘”一句中就用了擬人的手法，學(xué)生們就可以學(xué)著運(yùn)用，在描寫景色時(shí)寫一些“路邊的小樹也換上了新衣服”這樣的話語來為作文增光添彩。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中展開寫作教學(xué)改革，首先要在主題的選擇上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生“寫真事，表真情”;其次要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做好素材積累，讓作文變得富有新意;最后還要通過對一些名家名篇的簡單分析來潛移默化地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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