結合趣味實驗，構建初中科學高效教學課堂

凌峰

摘 要：科學是初中基礎教育的一門重要學科，旨在加強學生對科學先進技術的認識和理解，培養和啟發學生探索科學領域重要問題或現象的求知精神。在現如今的初中教學中，如何利用趣味實驗來進一步構建初中科學這一課程的高效教學課堂成為初中教師應當重點探討的教學話題。趣味實驗指的是依據學生自身特點以及學習習慣等實際因素所設計的學生自主實踐活動，包含了豐富的初中科學知識內容。因此，教師在實際初中科學教學過程中需要充分考慮學生自身所感興趣的知識內容，與實際教學內容相結合，在學生興趣基礎上開展科學實驗這一知識實踐活動，進而啟發學生的科學思維，構建高效的初中科學教學課堂。

關鍵詞：趣味實驗;初中科學;積極性;寓教于樂;實踐能力

在利用趣味實驗來構建高效初中科學教學課堂進程中，教師應當堅持以學生為本，深入貫徹初中教學領域的具體要求，注重學生之間的交流與探討，向學生強調學習初中科學基礎內容的重要性，并且通過課堂提問幫助學生深入思考學習過程中會遇到的一系列有難度的問題。學生要積極完成教師依據課程教學內容所設計的趣味科學實驗，從中獲取初中科學的重要知識點，在這一實踐活動中進一步融合和記憶自己所需要的科學知識點。教師在輔助學生完成趣味科學實驗，構建高效初中科學教學課堂過程中起到了不可替代的作用。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對結合趣味實驗，構建初中科學高效教學課堂進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、充分調動學生積極性

趣味實驗是教師開展初中科學學科知識教學的一項有效手段，可以充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠對初中科學知識點的日常學習抱有極大的學習興趣，同時能夠讓學生以較高的課堂學習效率完成每一節課程的科學學習任務。在實際教學過程中，如何調動學生學習新知識、新理論是教師格外關注的教學任務。而在學生學習興趣基礎上設計的趣味科學實驗可以輔助教師有效實現調動學生課堂積極性的這一教學目標，同時為構建高效初中教學課堂提供的堅實基礎。教師可以在初中科學的教學課堂上結合趣味實驗來培養和激發學生的學習積極性。

例如，在教授“生物與非生物”這一內容時，教師在教授學生生物與非生物的具體科學定義過程中，可以以舉例子為主，并結合趣味實驗，帶領學生認真觀察實驗對象是否符合科學教材對生物與非生物的具體定義，通過開展科學實驗來充分調動學生學習科學知識的積極性，進而構建高效率的科學教學課堂。此外，教師可以鼓勵學生在課堂上發表自己關于趣味實驗的想法，與學生就生物與非生物的具體特點展開課堂討論。

二、寓教于樂，知識理解更深刻

寓教于樂指的是教師可以根據學生的感興趣的娛樂活動來設計日常課程的教學內容，讓學生從他們所感興趣的娛樂活動中學習新知識。這一方式教學內容的開展可以讓學生更加樂于接受和學習初中科學的基礎學科知識，同時可以加強學生對新科學知識的理解程度，有助于進一步加強學生對初中科學知識的課堂印象。實踐證明，寓教于樂在構建高效學習課堂進程中有著重要的積極作用，同樣也是教師一直以來堅持且深入貫徹的一項基本教學原則。學生自身的學習特點在一定程度上決定了寓教于樂的實際教學作用，與教師的教學條件相符合。

例如，在教授“力的存在”這一內容時，教師可以以寓教于樂的方式來開展學生所感興趣的科學實驗，通過完成證明力存在的科學實驗，來加深學生對這部分科學知識的理解和認識，有利于構建高效教學課堂的目標。學生可以通過完成趣味實驗來發現力的存在，并能夠深刻認識到力存在的條件與特點。

三、鍛煉學生動手實踐能力

趣味實驗不僅能夠啟發學生的科學學習思維，更重要的是可以鍛煉學生的動手實踐能力。如果學生只是在課堂上聽講教師對科學知識點的介紹，并不參與科學實驗，那么他們很難真正理解科學的具體知識內容，此外學生的科學思維等不到啟發，學生的科學知識實踐能力也等不到更好的鍛煉。教師需要利用趣味科學實驗來構建高效率的學習課堂，在要求學生自主完成科學實驗過程中充分鍛煉學生的實際動手實踐能力，向學生提出嚴格的實驗要求，要求學生嚴格完成依據實際科學教學內容所設計的科學實驗。

例如，在教授“聲音的產生和傳播”這一內容時，學生可以通過完成教師依據聲音產生和傳播特點所設計的趣味實驗，來加強自己學習科學知識的動手實踐能力，進而實現高效率學習這部分科學知識的學習目標。為了更好地實現構建高效初中科學教學課堂這一教學目的，教師需要結合趣味實驗來開展日常科學教學活動，培養學生加強自身實踐能力的意識。

總而言之，結合趣味實驗來完成日常科學的教學內容是構建初中高效率教學課堂的一種有效方式。教師應當結合實際教學中遇到的問題，實踐和探索如何能夠結合趣味實驗來進一步構建高效率教學課堂。在設計趣味科學實驗時，教師應當充分考慮學生的學習特點等重要因素，注重拓展一些學生所感興趣的科學知識內容，關注學生在完成科學實驗過程中所做出的具體表現，并及時發現學生在完成實驗過程中所遇到的問題，為學生提供參考意見，啟發學生進一步完成實驗的科學學習思維，進一步提高學生的科學知識學習效率。

參考文獻：

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