淺議初中生高效學習化學的策略

何江

【摘 ? ?要】初中化學是學生在初三才開始正式接觸的一門課程。對于初學者來說，了解學科特點、分析學科特色、掌握學習方法，有助于學生更高效地學習化學，對掌握化學知識產生濃厚的興趣。作為初中的化學教師，在傳授學生知識前，讓學生知道學科特色，掌握良好的學習策略是高效學習化學知識的最佳途徑。

【關鍵詞】初中化學 ?學生 ?學習策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.167

目前，學生學習的每一門課程都有著其獨特的魅力與特征。若學生在學習新知識前，知道學科的特色，當教師在講解新知識時，學生可以快速地融入該學科知識的學習。針對初中化學學科的特色，我對初中學生高效學習化學的學習策略做下列相關地闡述。

一、熟知化學學科的特色，知道如何去學習化學

正如前面所提到的，每個學科都有每個學科的特色，化學與其他學科有所同，又有所不同。相同的是化學和物理等學科類似，都是學習與科學相關的知識，不同的是化學更著重于分析物質的構成、組成、結構以及性質，而物理則是研究物質的運動等各方面的內容。科學知識來源于生活，服務于生活，為科學發展做出貢獻，毫無疑問化學就是這樣的一門科學。我將化學的特色以及學習策略分為下列幾點：

首先，化學學科的學習分為宏觀與微觀兩個層次，宏觀便是指的宏觀的物質，大家都可能用肉眼直接觀察到的物質。比如金屬、沙石等物質。化學研究宏觀物質具有怎樣的性質需要從其組成以及該物質的空間結構來說，這也就涉及到我們要講解的微觀層次，也是初中化學的重要內容之一，組成物質的微粒原子分子離子，知道組成物質的微粒之后，我們還會探索微粒的空間結構，去了解微粒的結構與物質性質相關聯之處。總而言之，化學的特色就在于研究物質的組成結構性質以及該物質的用途。學習化學時，有一句話一定是學者耳熟能詳的，那便是結構決定性質，性質決定用途。

縱觀目前絢麗多彩的世界，繽紛的世界離不開千千萬萬的物質去裝飾，不同的物質占據著不同的角色，發揮著不同的作用，這正是與其獨特的組成、結構、性質而決定的用途。物質之多，因此化學的內容是很繁多的，而且有的物質之間聯系不大，也就造就化學課程中有的知識是分散的，正是因為這些分散的知識，一定程度上加大了化學的學習難度。

其次，也不是說所有的化學知識都是復雜的，有一部分化學知識還是有規律可循的，符合邏輯性的。針對初三上冊的化學內容而言，內容比較多，也比較雜。因為初三上冊的化學內容大多是涉及基礎知識，比如認識化學實驗中常用的實驗儀器，以及化學實驗的規范操作，學習用化學語言表示化學物質，用化學中的方程式去闡述化學反應原理等內容，這些都是學習化學的必備基礎。由于某些內容間的聯系不大，學生在學習的時候便會覺得化學比較的繁雜，相對而言初三下冊的化學內容，則更多的體現規律邏輯性，比如學生可以通過一類化學反應實質的學習，知道許多的物質相遇后能否發生反應。如在教材內容中，教師需要重點講解的化學反應之復分解反應，學生在學習復分解反應類型后，知道復分解反應發生的條件是需要有氣體，沉淀或者水生成，滿足條件這個反應就能夠發生。這個知識點也是貫穿著整個化學知識的學習，學生可以將該知識點作為判斷離子是否共存的判據之一，也能夠判斷陌生的物質相遇能否發生復分解反應。初三教師在講解酸堿鹽內容的時候，不可能將所有的化學反應向學生一一列舉，再者說教師列舉的反應過多，學生不僅記不住這些反應的現象以及實質，還會對化學的學習產生極大的困惑，如果困惑未能得到及時的解決，久而久之學生學習的積極性便會下降。

總的來說，學生在化學知識的學習中，會接觸到許多的新知識，有些知識是富含邏輯性的，學生可以采用分類、歸納、比較法去學習;對于需要記憶的知識，學生可以采取一些巧妙的措施去記憶。學習的同時帶著一顆積極向上的心，對化學知識充滿無限的好奇，端正學習態度，認真、勤懇、仔細地去學習化學，這樣學生總會把化學知識掌握牢固的。

二、巧妙利用課余時間，為鞏固化學學科知識做鋪墊

隨著社會的不斷進步與發展，社會競爭變得很激烈。因此，目前學生學業的負擔并不輕，學生除了在教室里聽課，放假的時候，他們的時間也是被各種的補習占據著。雖然學生的課后生活是相當充實的，但是正如我們常說的，時間就如同海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。這里所謂的讓學生擠時間在化學學科的學習上做一些功課，并不是要學生擠大量的時間，學習畢竟需要勞逸結合，這里談及到的擠時間是課前的課余時間。課前做好預習是每一位教師常用來教育學生的，預習作為學生學習掌握知識不可或缺的一個環節，如何預習才能達到更佳的效果，便是一件值得注意的事情。

對于化學知識的預習，我建議學生采取這樣的措施：首先閱讀教材，當然閱讀化學教材與閱讀語文教材是有所不同的，學生在看教材的時候要做好記錄，將自己有疑惑的地方勾畫起來，有了疑惑之后便是要解決疑惑;接下來再是利用教輔資料，嘗試著通過教輔資料去解決課本上的疑惑，對于那些根據教輔資料也不能解決的問題，教師在課堂上講解這部分內容的時候，學生就要好好的地聽課;最后，學生在課后遇到問題，要及時地向教師尋求幫助，及時地解答疑惑對學生的學習起著一定的促進作用。

三、溫故而知新，理清知識脈絡，梳理知識體系，為鞏化學知識的學習提高保障

俗話說：“溫故而知新”，溫習既可以讓學生收獲到新的內容，也可以鞏固學生對該知識的掌握。良好的溫習可以讓學生高效地掌握知識。正如前面所提到的，化學學科擁有繁雜的特色，如果學生在課后不溫習，不去理清知識脈絡，不去梳理知識體系，那么在學生腦海中的化學知識將會是一片混亂，凌亂的知識體系增大了學生的學習難度。比如讓學生闡述互為同素異形體的金剛石與石墨，有什么相同與不同？如果學生對該知識的脈絡不清楚，那么學生將很難完整地回答此問題，學生想要完整回答該問題，就要從物質的組成，物質的結構以及該物質的性質三個方面去分析該問題。學生不論是學習哪一門學科，做好溫習攻略，對于提升學生在該科的學習成績是非常有益的。

總而言之，雖然化學是學生初三階段才開始學習的一門功課，但是學好化學是義不容辭的。知道化學的特色，了解化學的學習策略，是協助學生在化學學科學習上取得優秀成績的有效策略。

參考文獻

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