小學數學教學過程中如何構建高效課堂

楊艷萍 匡云芳

【摘 ? ?要】在小學數學的課堂上，通常教師的目的就是為了讓學生能夠牢牢掌握書本知識。并且能夠解決課堂上提出的一些問題，在課堂上對這些問題進行更深層次的細化和探究，從而促進一個高效課堂的建立。而本文主要探討的是如何構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】小學數學 ?高效課堂 ?構建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.187

影響一個高效課堂建立的因素非常的多，而高效課堂建立也是十分的不容易。高效課堂的建立不僅對教師的教學有一定的好處，同時也會在一定程度上提高學生們的學習效率。因此，想要建立一個高效的小學數學課堂，就必須要發現在小學數學課堂上存在的一些問題，針對這些問題想出解決問題的辦法。教師要通過多種教學方法以及運用一些有效的教學工具，解決這些問題，然后不斷的激發學生們的學習熱情。

一、當前小學數學課堂上的教學問題

（一）教學內容過于籠統

在現代教學當中，我們可以發現大多數課堂上所講授的內容都是差不多的，因為教師對于這些教學內容課件的制作通常都是去網絡上找尋一些教學資源。由于大多數教師都是這個想法，所以就造成了不同教師的教學內容具有非常大的相似性。雖然全國運用的教學提綱大致相似，教學內容出現相似的情況可以被理解，但是，教學內容的相似就會造成教學內容太過籠統，在這些教學內容當中不能夠體現教師們的創新。因為教師的教學內容通常是通過教育部門頒發的相應提綱進行整理，在整理的過程當中加上自己的一些教學方法核對這些知識的一些理解，從而總結出在課堂上進行教學的一些內容和一些教學實例。教學內容過于籠統化容易使得教師對于這些教學內容本身具有一定的陌生感，在上課的時候可能中間會因為對這些知識的不熟悉而產生停頓，從而造成在課堂上不能夠進行流暢的教學。

（二）學生的課堂主體地位沒有得到體現

教師老舊的教學觀念不利于在數學教學當中高效課堂的建立。教師在制作教學提綱的時候，通常是按照教育部門的考試重點來對書本上的知識進行相應的整理，或者是根據教師自己對于這些知識的理解來進行相應的教學，所以在教師具體的教學方法的講解中就沒有考慮到學生的學習狀態以及對于這些知識的吸收能力，使學生的學習處于被動狀態。由于班級里面的學生對于知識的吸收和理解水平不一樣，教師采用這種傳統的教學方法就會造成學生沒辦法完全掌握知識點。

（三）教學方法單一，課堂氣氛低沉

在數學課堂上，通常大家對于數學課堂的印象都是覺得數學課堂就是用一串又一串的數字堆積而成的課堂。在這個課堂上，就是進行一個又一個問題的解答，通過一個又一個的計算，來論證一個又一個的知識點。這樣就會造成學生在學習的過程當中，對于這些數字產生一定的視覺疲勞，從而會對這些素質產生一些厭煩感，從而使得他們討厭數學這門學科。而這樣單純用數字進行教學的課堂，容易使得學生們在高強度的運算下，使得他們自身大腦過度運轉而造成的疲勞。一旦學生在課堂上感覺到無趣和疲勞以后，他們就會把自己的注意力轉移到其他事物上去，對于教師在課堂上的一些提問采取十分消極的態度，就會在課堂上減少與教師的交流，從而造成課堂氣氛十分的低沉。

二、構建小學數學高效課堂的具體方法

（一）定期收集學生的問題，進行針對性教學

教師應該在教學的過程當中，打破原來固有的教學思維，在進行教學課件準備的時候，應該充分考慮班級學生的學習情況以及學習特點。根據學生的情況進行相應課件的制作，在制作的過程中加入一些創新性的案例，把一些基礎性的知識給學生進行相應的拓展，不斷地擴大他們的知識面以及對這個知識點理解的深度。教師在教學的過程當中，體現課堂是否高效的標準之一就是學生們是否對于教師所講解的知識有了充分的理解，而要了解學生對于教師講解內容的學習情況，最好的方法就是定期的收集學生的一些學習問題。教師可以在每一章節教學結束后，安排課代表在班級進行小組走訪，通過收集每個小組成員的學習問題來了解學生對于已經講解的這些知識是否還存在一些不懂的地方。如果對于這章知識大多數學生都存在著疑問，那么教師就需要考慮是否重新把這章知識在課堂上進行講解。如若學生問題比較少，教師就可以根據學生所提出的這些問題進行針對性的講解，讓學生在教師講解的過程當中能夠解決這個問題，從而對這個問題所體現的一些知識點進行更加的細化和升華的學習。

（二）創新教學觀念，突出學生的課堂主體地位

在數學教學的過程中，教師應該提高學生在課堂上的主體地位，把課堂大多數的時間交由學生進行自主學習和討論。而不是像以前一樣僅僅是站在教師的角度進行課堂內容的安排和課堂教學方法的設置。教師應該站在學生的角度進行相應問題的思考，考慮在教學中應該運用何種教學方式才能使得學生能夠更好的接受教師所講解的內容。在課堂上多給學生提出一些建設性的問題，引導學生們運用自己的思維進行思考，讓學生在解決問題的過程中增加對于這些數學知識點的理解。

（三）運用多種教學方法

在教學的過程中，提高學生們在課堂上的學習興趣，也是推動高效課堂建立的有效方法之一。而想要提高學生們在課堂上的學習興趣，教師需要運用多種教學方法，從而使得課堂上的教學方法不再如此單一。除了在課堂上實行簡單教學法以外，教師還可以運用多媒體在網絡上給學生尋找一些有意思的課外學習資源，讓他們在課堂緊張的學習當中，通過觀看這些資源對大腦進行一定的放松，同時也可以擴大他們對于數學的知識面。這樣會使得數學課堂變得更加有趣化，而學生恰恰十分喜愛這種有趣的課堂，因此會對數學產生極高的興趣，從而不斷地提高自身的學習效率。

總之，高效課堂建立實質上就是一個發現課堂問題和解決課堂問題的過程。在小學數學教學的課堂中，教師應該改變之前籠統的教學內容，多站在學生的角度思考一些問題，對教學內容進行不斷的創新，使得教學內容符合學生們的學習狀況。教師也應該定期收集學生的一些學習問題，從而對這些問題進行針對式的教學。在教學的同時，也應該注重學生興趣的培養，改變單一的教學方法，運用多種多樣有趣的教學方法。

參考文獻

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