百花齊放春滿園

施運念

摘要：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園?！奔偃缥覀兊纳钪袃H僅有一種花，即便這種花異常美麗，這也是單調乏味的。同樣的，如果小學數學教學中只有一種教學方法，那么這樣的數學課堂也是枯燥乏味的?；诖?，小學數學教師在教學中應當積極主動地探究多元化教學模式，從而使小學數學教學百花齊放，香遠益清。本文結合生動的教學案例，就小學數學多元化教學進行如下三方面的探析。

關鍵詞：小學數學;多元化;啟發式;互動式;合作式

小學數學新課標的提出與普及，使小學數學教學受到了這樣或那樣的影響。如此一來，滿堂灌教學模式已難以滿足學生多樣化需求，也難以適應如今的數學教學。基于這樣的情況，小學數學教師在進行數學教學的時候，應該關注多元化教學模式，探究多樣化教學方法?；诖?，本文就小學數學多元化教學進行如下三方面的探析。

一、采用啟發式教學法，激發學生學習興趣

教學實踐表明：啟發式教學法與教學活動的有機融合，不僅能夠使學生生動活潑、積極主動地去探究知識奧秘，還會啟發學生對遇到的問題進行獨立思考與探究，從而使學生的思維能力得以有效培育。基于此，小學數學教師在小學數學教學中，應當以啟發式教學法為手段，助力學生探究數學奧秘興趣的激發。

例如，教師在引導學生學習《圓柱的體積》的時候，就可以這樣做。首先，教師在引導學生探究圓柱體積公式的時候，以“由近及遠、由易及難”為原則，以“學生已有的知識經驗”為參照，以“啟發學生的思維”為追求，設計了一些具有啟發性的問題。教師對學生說：“同學們，下面，請你們拿出已經準備好的圓柱體，用剪刀把這個圓柱體剪開，看看你能把剪開后的圓柱拼成一個怎樣的圖形？”于是，學生們依照教師的提示進行剪切、拼接、組合等一系列操作。有的學生說：“我可以把剪開的圓柱拼成一個近似的長方體。”還有的學生說：“我能把剪開的圓柱拼成長方體的樣子。”再次，教師向學生提問：“請你們從體積、底面積、高等方面，想一想拼成的長方體與圓柱的關系？”于是，學生經過認真地比對，發現了兩者之間的內在聯系。最后，教師引導學生依據長方體與圓柱的關系，推導圓柱的體積計算公式?？傊處熢凇秷A柱的體積》教學中，通過向學生提出具有啟發性的數學問題，引導學生進行獨立思考的方式，使啟發式教學法與小學數學教學有機結合，從而有效地使學生學習圓柱體積的興趣得以調動。

二、利用互動式教學法，點燃學生學習熱情

互動式教學法不僅融合了新課標所倡導的新理念，還有利于取得教學相長的效果。所以，小學數學教師在教學中，應當注重互動式教學法的價值，把這一方法引入教學活動之中，從而點燃學生學習數學知識的熱情。

例如，教師在開展《折線統計圖》的講授的時候，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體設備向學生展示A市區與B市區2013—2018年人均公共綠地面積情況統計表。并對學生說：“同學們，根據這些信息你能提出哪些數學問題？”有的學生說：“A市區2013—2018年人均公共綠地面積變化情況怎么樣呢？”有的學生說：“B市區2013—2018年人均公共綠地面積變化情況是什么？”還有的學生說：“將A市區與B市區進行對比，我們能發現什么呢？”還有的學生說：“哪一個市區的2013—2018年人均公共綠地面積高呢？”教師對學生說：“你們剛剛提出的問題很精彩，我們已經學習了條形統計圖，下面請你們根據兩市區的綠化情況繪制條形統計圖?！庇谑牵瑢W生們在繪制條形統計圖的過程中發現：條形統計圖只能直觀地展示綠地面積的數量，不能體現出變化的趨勢與幅度。再次，教師因勢利導，引導學生利用折線統計圖解決這樣的問題，如此一來，這種互動式方法不僅使學生學會了如何繪制折線統計圖，還能使學生在對比中感受到折線統計圖獨有的優勢。

三、使用合作式教學法，提升學生合作能力

教師把合作式教學法引入小學數學教學中，不僅能使小學數學教學揚起一面合作的風帆，還能使學生在相互交流、相互爭辯的過程中提升合作能力與競爭意識。

例如，教師在引導學生學習《乘法運算定律》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們這節課我們學習的內容是《乘法運算定律》，下面請你們就本課時的內容進行探究與討論?！庇谑?，各個小組的學生就乘法運算定律的內容進行探究。其次，教師在各個小組進行探究的過程中，對他們的合作學習情況進行引導與督促。一組學生就乘法交換律進行探究，有的學生說：“這樣的方法可以應用到驗算之中?！边€有的學生說：“乘法的交換律與加法的交換律有異曲同工之妙?！倍M學生就乘法的結合律進行探究，有的學生說：“這樣的規律可以使我們的計算更加簡便?！边€有的學生說……這樣的方法有效地培養了學生合作學習能力。

綜上所述，教師在小學數學教學中，通過采用啟發式教學法、利用互動式教學法、使用合作式教學法等方式，來驅散傳統教學模式的迷霧，不僅使小學數學教學具有一種多元化的氣質，還使“數學教學”的大花園呈現出萬紫千紅，百花爭妍的景象。

參考文獻：

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