高中物理基于物理核心素養的概念教學實驗探究

馬磊

【摘要】 ?核心素養是現如今教學過程中覺來越容易被提及的一個概念，對于學生們核心素養的培養已經是現在教師們教學的首要任務和目標。傳統教學過程中對學生們學習成績的追求已經不再是對教師教學目標考核的唯一方案。新時期不僅學生們要轉變學習觀念，教師更應該轉變教學觀念，以培養具有綜合素質的學生為主要教學目標。

【關鍵詞】 ?高中物理 核心素養 概念教學 實驗探究

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-038-01

實驗在每一個學科之中的作用都是越來越大，人們更加注重于對于學生們實踐能力的培養。教師關注的不再是學生們的某一項技能，更關注于學生們的動手能力，操作能力，注重對于學生們綜合能力的培養和提高。實驗教學是有關于學生們物理學習核心素養的一個重要組成部分，從物理這一學科來看，物理學科所涉及到的核心素養主要有物理解題過程中的邏輯思維能力，物理的觀念，科學思維以及實驗探究能力，對待物理現象的科學研究態度，物理研究過程中的責任心。對于學生的物理核心素養的要求，要求學生們在參與物理實驗的過程中，能夠做到發現問題，解決問題，能夠尋找正確解決問題的方案。

一、從教材入手，加強對于基礎概念的理解和認知

物理實踐的教學或者是對于學生們綜合素質的培養都是建立在對于基礎知識的理解之上。所以，想要加強對于學生的綜合素質培養，學生們應該加強基礎知識的掌握，教師在課堂之上也應該注重于對于基礎知識的講解和分析。在傳統教學過程中，教師們更加注重對于學生們一些解題技巧的教學，解題的方法的掌握。經常出現的情況就是學生們對于一些常見題目的解題思路和解題步驟都耳熟能詳，但是對于其基礎的概念，學生來卻不知道應該具體如何解答。這主要是因為學生們對于題目的解答更多停留在一種程序化的模式之上，只知道應該如何進行解答題目，或者說是按部就班的對于一些程序進行照搬復制，對于學生們的，并沒有實質性的提高，學生們基礎不牢，在上層建筑設計時就難以達到一個很好的學習效果。所以，教師在教學過程中應該注重對于學生們基礎概念的講解，對基礎知識有了牢固的掌握以后再進行深層次的實驗以及其他問題的思考，學生們的知識才能夠做到游刃有余。

例如，在探究《物體運動的加速度》這一部分內容時也涉及實驗，但在實驗開始之初，我并沒有盲目的讓學生們展開實驗，而是讓學生們明白在實驗過程中涉及的哪些具體的概念。這一實驗中，首先需要學生明白何為加速度。所以，課堂上我對加速這一概念進行了具體的講解。我向學生們強調，加速度與速度雖然只有一字之差，但是加速度能夠表達物體運動的方向和運動變化的快慢。很多學生都會把加速度與速度的概念混淆，所以我會具體通過例題解釋，讓學生明白速度和加速度的區別。

二、以小組合作為基礎，提高學生實驗概念認知能力

學生們核心素養的培養在物理學科主要是從實踐能力入手，實踐對于學生來說是非常重要的。但是，在傳統教學過程中教師經常忽視對于學生實踐能力的培養，一是在物理學科之中讓學生們自己參與實驗還是存在一定問題，不管是出于對于學生們自身實驗能力的思考，還是由于學校基礎設施的限制，都讓教師對于實驗教學的開展望而卻步。但是不得不說在學生們物理學習過程中，讓學生們依靠自己的力量對概念進行探究，能夠幫助學生們加深對于概念的認知。

例如，在《探究自由落體運動》這一部分內容時由于涉及到的環節較多，學生們在概念理解過程中總是會存在一些問題，所以我讓學生們以小組合作探究的方式進行概念的探討。有一些物理概念學生們在學習的過程中，從書面解釋就能夠理解它代表的具體意義，但是很多同學還存在問題，不能正確認識概念。對于自由落體這一概念，學生們在理解時更多的認為物體只要是自由下落就能稱之為自由落體，這是最表面的理解。很多學生對于這一概念都會有這樣的理解誤區。在小組討論的過程中有一些學生就明確提出自由落體的概念是指物體初速度為零，然后又有同學進一步的進行補充，說是只受重力的作用。在幾個同學共同的解釋下學生對于自由落體這一概念就已經掌握的較為全面了。

三、在實驗探究過程中，注意發揮學生概念認知的主觀能動性

在以往實驗教學過程中，教師更容易將學生作為實驗過程中的一個操作機器，讓學生們完全照搬課本上的操作流程或者教師所安排的步驟，在這樣一個過程中學生們就是完全復制實驗過程，對于學生的實踐能力培養，實驗設計能力的提升并沒有真正的幫助。應該注意發揮學生們的主觀能動作用，讓學生們自主探究實驗過程中的涉及到的一些概念，讓學生充分發揮主觀能動性。在自己探究的過程中或許會出現很多問題，但是每一個問題對于學生來說都是寶貴的經驗，正因為走入了誤區才可以加深對于一些知識點的印象，對于學生的學習和成長都是非常有幫助的。

例如，在《研究摩擦力》這一部分內容時，我要求學生在學習過程中自己探究實驗涉及到的相關概念，學生們就會自己動腦思考相應的問題，在學習的過程中由于學生們受到自身思維能力以及理解認知能力的限制會出現不同的問題，影響他們的探究進度，可能會讓他們的概念理解以失敗告終。對于摩擦力這一概念學生們本身覺得自己對它很熟悉，所以都有一些自己的見解。有同學認為摩擦力就是一個物體對另一個物體產生的力，這種力是反向的。這種誤區在老師進行講解時學生就可以著重糾正自己的錯誤。

總之，如今教學過程中更強調對于學生的核心素養培養，尤其是在物理學科之中，實驗教學占據了物理教學的一個重要部分，而對于學生們的實驗教學意識的缺乏更是讓學生們綜合素質、核心素養的培養受到了一定的限制。新時期的課堂更應該突破傳統課堂的教學弊端，讓學生們能夠做到全面發展綜合發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]歐陽明.基于核心素養的物理實驗教學研究[J].數理化解題研究，2018（30）：67-68.

[2]陳貴兵.基于核心素養下的高中物理實驗教學開展思路[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）：56.