提高小學數學教學有效性的策略探究

王偉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各學科的教學方式和方法發生了翻天覆地的變化。怎樣改進教學方法，優化教學效果成為了廣大一線教師所著力研究的課題。小學數學作為促進學生思維，提高學生能力的重要基礎性學科，教師在教學中，更應積極地探索、實踐、改進教學方法，以促使小學數學教學的有效性得以顯著提高。

關鍵詞：小學數學;新課改;生活;動手操作;實踐

在傳統的小學數學教學中，教師大多以教材和教參為依據，采用灌輸式的教學方法來開展教學活動，在此情形下，雖然學生的學習成績取得了一定的提高，但是卻不利于學生思維的培養，這樣的教學忽略了學生長足發展，嚴重影響了學生綜合能力的提高。而隨著新課程改革的深入推進，小學數學的教學目標不應僅局限于知識的傳授，而應該更多的關注學生思維和能力的發展，為學生的深入學習和長遠發展夯實基礎。因此，小學數學教師應積極改進和優化教學方法，以促進小學數學教學有效性的提升。

一、以生活之土壤培育數學，激發學生學習的主動性

新課程改革對將生活融入數學教學過程寄予了厚望，期望通過將數學扎根于生活土壤中，促使數學教學開展燦爛之花。創設情境學生學習數學的有效途徑，然而情境的創設需要合適的土壤來培育，只有這樣才能促使數學知識更容易被學生理解和接納，因此，小學數學教師在創設情境時，應積極地聯系學生的實際生活，從而促使學生的思維在真實的情境中得以開啟，并使得學生感受到數學學習的樂趣，從而帶動學生以高漲的熱情投入到對數學知識的探索中去。

例如，在學習《百分數的應用》這部分內容時，我就通過將數學問題寄予生動的生活土壤中，來充分調動學生學習數學的主動性。上課伊始，我拿出一組商品標簽來讓學生觀察上面的數據：羊絨大衣：80%澳洲羊毛+20%羊絨。然后，讓學生說一說這組數據說明了什么。接著，我提出這樣的一個問題：“大家都很喜歡吹泡泡，商店售賣的泡泡藥水可以吹出很多、很大的泡泡，但是自己制作的泡泡水卻不行，你們知道是什么原因嗎？有喜歡做飯的學生可能會發現，媽媽在做醬汁時通過會用勺子來量化糖、鹽、味精等的重量，否則燒的菜味道會差很多。你從這些生活常識中發現了什么數學知識呢？”這樣，我通過聯系生活實例來引出百分數問題，促使學生對數學知識產生了濃厚的探究興趣，從而更加積極主動地投入到了數學學習中。

二、以動手操作感知數學，培養學生的思維能力

小學生的年齡普遍較小，其抽象思維能力還不成熟，在接受和理解知識時也大多借助形象、感性的材料。因此，小學數學教師在教學中，應善于為學生創設一些操作性強的教學情境，讓學生從枯燥機械的學習中解脫出來，通過動手操作去感知和探索數學知識奧秘，并提出層層遞進的問題來激活和引導學生的思維，從而促使學生在操作中獲得豐富的感性材料，進而加深學生對數學知識的理解，同時，促使學生的思維能力得到有效培養。

例如，在學習《觀察物體》這部分內容時，我就通過讓學生動手操作來感知數學，以培養學生的思維能力。課上，我讓學生獨立完成書中的習題。由于學生抽象思維能力和空間想象能力尚不成熟，因此在做題時存在一定的困難。這時，我就讓學生通過動手操作來感知和豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。我邊讓學生動手制作題中的各個平面圖形，邊用問題來提示和引導學生思考：怎樣來制作平面圖形？應該從什么方位觀察？有沒有更為簡單的判斷方法等等。這樣，學生邊動手實踐邊思考問題，從動手操作中獲得了豐富的感性素材，從而促使學生對數學知識的理解變得更加深刻了。同時，通過動手操作，學生的思維能力和空間想象能力得到了培養。

三、以合作探究深入數學，促進學生的探究能力

自主、合作、探究是新課程改革所極力倡導的學習方式。而合作意識和合作能力又是時代發展對學生提出的新要求。因此，小學數學教師在教學中，應積極地組織學生通過合作探究來深入數學學習。在具體的教學實踐中，教師應結合具體的教學內容，積極地為學生創設合作探究的平臺，讓學生主動投入到合作探究中，并通過學生之間的思維互動增強其解決問題的能力，進而促使學生的探究能力得以發展。

例如，在學習《扇形統計圖》這部分內容時，我就通過組織學生合作探究來深入學習數學，以促進學生的探究能力。在課上，我將學生進行分組，讓各組統計全班學生的上學出發時間、體育興趣愛好種類，將收集到的各個數據分別用折線統計圖、條形統計圖和扇形統計圖來表示，并通過小組討論來交流各個統計圖的特點和優勢，從而能夠快速準確地選出在何種情況下運用哪種統計圖更為合適，并說出理由。這樣，學生通過搜集數據、整理，制作各種統計圖形，并認真地分析、交流和討論各個統計圖的優缺點，從而促使學生的探究能力得到了發展。

總而言之，隨著教學改革的此起彼伏，教學理念的日新月異，小學數學的教學方法也應該緊隨教育理念的改革而改進，以培養學生的數學思維和探究能力為重任，積極地、不斷地探索和實踐更為行之有效的教學策略，從而讓學生能夠自主地、積極地對數學知識進行探究，從而促使小學數學的教學效果得以顯著提升。

參考文獻：

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