互聯網背景下小學數學有效教學探究

徐光芬

摘 要：隨著近幾年我國興起的Al、人工智能等技術風潮，可以得出我國在互聯網領域，得到了一定的發展。而在互聯網背景下，廣大小學數學教師的教學實踐，如何和教學理論相結合，這就成為了廣大教師在教學中需要隨時放存在心中的問題。下面，為了更好地在互聯網背景下，為教師在小學數學科目中的有效教學指點迷津，從“構建數學高效課堂”“培養學生探究意識”和“升華學生數學認知”三個方面，進行論述。

關鍵詞：互聯網背景;小學數學;有效教學

從馬克思主義基本哲學的角度來分析互聯網在課堂中的應用，可以得出一個眾所周知的的結論，即互聯網在課堂教學中，既有著積極的作用，也有著消極的作用。而其中的消極作用，在于教師使用互聯網教學的時間過長，從而扼殺了學生的思考能力。而優勢，則在于教師能夠適當適時的使用互聯網上面的公共資源的情況下，為學生創建數學的高效課堂，成功地開展基于數學學科核心素養教學理念的教學實踐。

一、用多媒體教學，構建數學高效課堂

基于數學學科核心素養教學理念的教學實踐，需要教師培養學生的自主學習能力。由于我國中、高考的教學機制所形成的慣性思維的思維定勢的影響，我國普遍重視培養學生的應試能力，而不重視對學生自主學習能力的培養。而這種自主學習能力，正是學生能夠與時俱進，不被當今跨快節奏的社會所淘汰的關鍵能力。故教師需要借助多媒體輔助教師進行教學。

具體來說，教師可以借助多媒體，采用“微課”模式進行教學。在學習“多邊形的面積”的相關知識的時候，教師就可以利用“微課”，讓學生在短時間中，對本節課要學習的重點知識，例如，平行四邊形面積的公式的推導過程，即將平行四邊形的高剪下一個直角三角形，然后再將它拼接到另一邊，重新組合成一個正方形，故它的面積是S=ah的類似知識點，在短時間內瀏覽、學習。然后教師再借助多媒體，為學生播放多邊形的ppt課件，讓學生在課件的輔助下，對課本教材的內容，進行自學。學生在學習多邊形的相關知識的時候，教師借用多媒體技術，采用“微課自學”模式，就能夠為學生構建數學的高效課堂，提高學生的自學能力。

二、結合生活教學，培養學生探究意識

數學作為一門應用性極強的學科，是因為它能夠不依照主觀的改變的特性。這一點，和哲學的本質頗為相似。故教師在教學中，既不能夠忽略應用性這一部分，不能夠只從應試的角度出發，基于數學核心素養教學理念，而是要從數學的應用性出發。這就要求教師在教學中，要結合生活實際進行教學。

具體來說，在學習“位置與方向”的相關知識的時候，教師就可以結合實際生活來展開教學。我們知道在中國南海北部、臺灣海峽、臺灣省及其東部沿海、東海西部和黃海地區，經常受到臺風的“光顧”，故教師就可以結合這個事例進行教學。當臺詞出現的時候，在天氣預報工作人員的敘語中，會有關于臺風移動的移動描述。這個例子就可以讓教師很好的展開位置與方向的相關知識。有了這個事例，學生就會明白了，從而教師在讓學生以自己的家為基點，自行繪制出相關公共生活場所和自己家的位置關系圖來。通過教師在教授“位置與方向”的相關知識的時候，結合天氣人員預報臺風來臨后的移動軌跡趨勢，在讓學生自行繪制相關的家庭方位圖，能夠有效地培養學生的探究意識。

三、結合數學思想，升華學生數學認知

數學思想，是指生活中，客觀存在的空間形式和數量關系，和人類的主觀意識之間的有效互動。通俗地講，就是人類在一系列的數學事實和理論中，不斷實踐、總結、歸納和演化，得出的在數學領域中，具有普遍適用性的思考模式，它屬于方法論，對人類在數學領域方面的探索開拓，有實質性的意義。

具體來說，在學習“簡易方程”一課的時候，教師就可以在課程授課中，有意識的培養學生的方程數學思想，即用數字以外的符號代替（例如，x、y），根據其中的邏輯關系，構建方程來解答題目。教師需要借助具體的題目，來向學生灌輸方程思想。等學生掌握了方程的思想后，基本上也就學到了方程知識的靈魂。實際上，在方程的學習中，使用具體的事例只是為了便于學生理解，想要在數學領域中，向更深處鉆研，就需要學生在理解的基礎上，掌握方程的思想，從而將一般的阿拉伯數字的特例，轉化成具有普遍意義的字母。通過教師在授課中，灌輸數學的思想，能夠升華學生對數學的認知。

綜上所述，互聯網背景下小學數學有效教學，需要數學教師根據數學學科核心素養的教學理念和學生的實際情況，適時適當的使用多媒體技術，制定教學的活動和實踐的策略。具體來說，教師可以用多媒體教學，幫助學生構建數學的高效課堂;還可以結合生活實際教學，培養學生的探究意識;還可以結合數學的思想，升華學生的數學認知。

參考文獻：

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[2]小學數學分層教學的實施對策 [A] . 蘇培民 . 2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集 [C] . 2019 .