淺談小學數學課堂中的小組合作學習

劉梅英

[摘 ?要：合作學習對我們來說是一種新的教學方式，它需要我們不斷地進行探索和研究，以實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學課堂;小組合作;學習]

1導言

所謂“小組合作學習”，是一種學生在小組中通過明確的責任分工協作完成共同任務的互助性學習，即將一個班級分為若干名學生組成的學習小組，學生通過個體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學習任務。

2給學生營造一個寬松愉快的合作氛圍

小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式，它打破了傳統教學方式的束縛，是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用。但由于小學生年齡小，自制能力較差，課堂就會出現混亂、盲目隨從的現象，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。在平時的教學中，為了使學生在愉悅的氛圍中有效學習，在每節課的開始會用到情趣教學法，首先使學生有興趣地投入到學習中，引導學生合作學習過程中因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生的好奇心和探索欲望，讓孩子們能把自己的想法說出來。我在分組的時候，根據學生的平時表現，將4個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，確定組長和其他成員，小組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發表自己的觀點，組長還可以定期輪換，這樣有利于培養學生的責任心和合作意識。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。如我在教學《分數化小數》時，改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些分數，看誰最快地說出它們能否化成有限小數，當學生才算出兩三道題時，我已經判斷完畢，學生在“驚訝”之余不禁產生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面有什么秘密武器？”使得學生們帶著渴求的心理去探索其中的規律，當學生為初步得出結論而高興時，我又設計了有關“最簡分數”這一問題情境，一個學生說：“分數的分母中如果含有質因數3，這個分數就一定不能化成有限小數。”另一個學生說：“分數分母中如果含有質因數3，這個分數也可以化成有限小數。”“兩位同學誰說的對？請同學們以小組合作的形式先探究，然后匯報。”這樣的討論學習，激起了學生強烈的求知欲望，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

3設計合理的合作內容，把握恰當的時機

教師要根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容進行小組合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學;而較復雜的、綜合性的學習內容，個人解決不了的則可以采取小組合作學習方式。小組合作學習問題，可以是教師在教學重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題。如教學《圓的周長》公式時，可以分成小組，讓學生在相互協作中完成測量，該活動具有很強的開放性。教師對學生提出分工的要求：幾名學生測量，其他幾個對測量結果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及理解了“圓周率”的含義進而推導出“圓的周長”公式。像這樣的內容才適合我們開展小組合作學習。一節課中合作學習次數不宜太多，以免出現隨意性與形式化。小組合作學習是建立在個人獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助，產生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，會更有實效。因此小組合作學習的時機應選擇在個人操作無法完成時、個人探索有困難時、解答開放性問題時、學生意見不統一時、教學的重點、難點處。小組合作學習只有在適宜的時候用，才會收到合作的實效。

4注重營造民主平等的氛圍，培養合作習慣

在教學過程中，還應啟發學生發現和提出問題，主動地探索問題。教師在課堂上要充分調動學生思維的積極性，努力營造民主平等寬松的教學情境。在這樣的環境下，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯想，暢所欲言，在學生中形成一種共識。教師還要做好有效地調控，對學生所犯的錯誤一定要有高度的容忍，引導學生對發現的問題進行討論，營造有疑問，有爭論，有競爭，生氣勃勃的課堂氛圍。在小組合作學習中，要想讓學生合作有序，還須有意識的培養學生良好的合作習慣。一般在課堂小組討論中，經常會出現如下的情況：學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些學困生相當于走個形式，沒有經過大腦思考便得到現成的答案，好的更好，差的更差。

5結語

總之，“小組合作學習”是一種倡導自主、合作、探究的學習方式，這是新課程改革的重點之一，這種學習方式并不是自我獨立、互不相關的，而是相輔相成、互為促進的，它們是一種你中有我，我中有你，渾然一體的關系。合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質，因此，在合作學習中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，讓每一個學生都能從合作中有所“作為”。

參考文獻

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