淺談有效提升小學生數(shù)學學習情感的讓學策略

徐英

摘? 要：教師有目的、有計劃、有組織地采用一些讓學策略，激發(fā)學習動機，激活已有的生活經(jīng)驗，激勵學習者的最大潛能，充分重視學生的主體地位，讓學生自主提問，自主探索，自主運用，從而培養(yǎng)并提升小學生的數(shù)學學習情感。

關(guān)鍵詞：學習情感;自主學習;讓學策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0122-01

1.學習情感含義和重要性

學習品質(zhì)是個體在學習時所表現(xiàn)出的具有個性特點的心理傾向、行為特征、情緒體驗和操作模式等一系列心智和情感活動，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是影響和決定學習活動質(zhì)量和效益的重要內(nèi)在因素，分為學習意志、學習思維、學習情感，其中學習情感表現(xiàn)為學習興趣和動機。教師在組織課堂教學時，有目的、有計劃、有組織地將所學數(shù)學知識與學生的實際生活緊密和諧的聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣，激活已有的生活經(jīng)驗，激勵學習者的最大潛能，將學習的時間、空間、機會等盡可能地讓位給學生，讓學生自主提問，自主探索，自主運用，不僅能讓學生熱愛所學的知識，同時也能讓學生實踐所學的內(nèi)容，使學生真正成為課堂學習的主人，使學生形成積極的學習情感和高效的學習方式，從而培養(yǎng)并提升小學生的學習情感，進而實現(xiàn)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.提升小學生數(shù)學學習情感的讓學策略

（1）激發(fā)動機，讓學生自主提問

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因。學習動機強，學習積極性高，學習行為好，則學習效果好，主要表現(xiàn)在學生喜歡學、想學、要求學，有一個迫切的學習愿望。學習動機不強，學習積極性不高，學習行為不好，則學習效果不好。如果學生不想學、或者不喜歡學、沒有學習要求，學也是被迫的。因此教師在教學之前首先應(yīng)該考慮的是如何激發(fā)學生的學習動機。以《折扣》為例，這節(jié)課表面上看十分簡單，但這些內(nèi)容離孩子生活既熟悉又陌生，熟悉的是商場里、商店里關(guān)于打折的現(xiàn)象到處都是，陌生的是學生沒有具體經(jīng)歷過整個從原價打折到具體付款的全過程，這就需要學生進行相關(guān)的了解和實踐。

今天就讓我們帶著同學們提出的問題來學習折扣。板書課題。

通過課前的調(diào)查，學生們爭先恐后地想介紹自己的調(diào)查內(nèi)容，迫不及待地想分享自己的調(diào)查收獲，極大地激發(fā)了學習興趣，從學生的自主提問中可以知道學生渴望深入了解所要學習的有關(guān)“折扣”的知識，為接下來的教學起到事半功倍的作用。美國教育家布魯克說過：“最精湛的教育藝術(shù)就是讓學生自己提出問題”，教師要充分認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量與數(shù)學知識有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題、數(shù)學模型，用數(shù)學的方法予以解決，追求所教知識與生活的和諧統(tǒng)一。

（2）激活經(jīng)驗，讓學生自主探索

生活經(jīng)驗是學生數(shù)學學習的重要資源，在教學過程中應(yīng)努力激活學生已有的經(jīng)驗，將所學知識融合于現(xiàn)實生活情境中，將所學知識應(yīng)用于實際生活中，使學生感到數(shù)學有趣、數(shù)學有用，進而激發(fā)學生自主探索的能力。同樣以《折扣》為例，教學新知時我從學生課前調(diào)查的實例中選擇內(nèi)容來編寫。

教師將教科書的例題改動設(shè)計成3個關(guān)聯(lián)的小例題及對這3個小例題歸納的大問題來教學，一方面例題中出現(xiàn)的都是學生生活附近的商場或超市的有關(guān)信息，學生感興趣自然也就樂于去學習，學生有經(jīng)驗自然也就樂于去探索;另一方面這樣設(shè)計的好處是學生能借助知識的生長點自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主歸納，學生在學習過程中認知的起點是對“原價×折扣=現(xiàn)價”這一基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系的理解，然后根據(jù)這一關(guān)系自然而然地推導出“現(xiàn)價÷折扣=原價”和“現(xiàn)價÷原價=折扣”這兩個引申的數(shù)量關(guān)系，讓學生在交流、比較中逐步完善認知，認可共同的價值取向。激活學生的經(jīng)驗，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的信心與探索數(shù)學知識的興趣，而且能讓學生感受到數(shù)學的價值，達成生活經(jīng)驗與數(shù)學學習的和諧同步。

（3）激勵潛能，讓學生自主運用

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需求，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計課堂練習時要分層次，使每個學生根據(jù)自己的能力、性格來選擇適合自己感興趣的問題去解決。還是以《折扣》為例，教師可設(shè)計如下的練習，使學生鞏固并運用所學的知識。

根據(jù)自己的能力、興趣選擇其中的一題來解決。

層次1：（1）一雙運動鞋打八折后的售價是200元，原價是多少元？

（2）涼席原價380元，現(xiàn)在售價304元，這個涼席是打幾折出售的？

（3）一支鋼筆原價18元，打九折出售，現(xiàn)在售價是多少元？

層次2：王阿姨看中一套套裝，原價1500元，現(xiàn)在商場九折酬賓，她憑貴賓卡在打折的基礎(chǔ)上又享受10%的優(yōu)惠。王阿姨買這套套裝實際付了多少元？相當于打幾折買的？

層次3：學校食堂要添置一批不銹鋼餐盤，每個不銹鋼餐盤10元。新百商城打九折，蘇果超市“買八送一”。食堂想買180個，請你算一算，到哪家購買比較合算？請寫出你的理由。

由于每個人的內(nèi)在性格、氣質(zhì)的差異，以及生活、閱歷、教育知識背景的差異，導致每個學習者學習能力的差異，教師應(yīng)尊重學習者，關(guān)注學習者的差異性，激勵學習者的最大潛能，重視學習者之間的相互啟發(fā)及相互分享，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

3.結(jié)語

總之，教師除了在平時加強師生間的情感交流外，也要緊緊圍繞“自主學習”理念進行設(shè)計教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)動機讓學生自主提問，激活經(jīng)驗讓學生自主探索，激勵潛能讓學生自主運用，通過知識的內(nèi)驅(qū)力來引起小學生情緒的共鳴，使學生想學、樂學，進而不斷提升小學生的數(shù)學學習情感。

參考文獻

[1]陳文龍，秦浩正.關(guān)于學習品質(zhì)內(nèi)涵的再研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（3）

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