小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)

王洪梅

摘? 要：在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應當積極改變應試化的數(shù)學教育模式，強化學生問題解決能力的培養(yǎng)，提高學生的知識運用和實踐能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0138-01

問題解決能力，是指學生利用所學習的理論知識解決實際問題的能力，是學生實踐能力的直接體現(xiàn)。在新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標的提出，要求教師在課堂教學中，在夯實學生基礎知識的前提下，強化學生技能和能力的培養(yǎng)，讓學生能夠靈活地運用所學習的理論知識指導生活實踐，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學作為小學階段的一門重要學科，與學生的日常生活緊密相關。教師在小學數(shù)學的教學中，應當不斷改革創(chuàng)新教學模式、教學手段，強化對學生問題解決能力的培養(yǎng)，讓學生能夠做到理論與實踐相結合，促使學生的數(shù)學思維能力、自主學習能力以及問題解決能力的提升，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文立足小學數(shù)學教學，探索在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性

伴隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入發(fā)展，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力具有必要性和必然性：

（1）提高學生的實踐能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵

教育的目的，不是為了應試，而是為了夯實學生的知識儲備，達到學以致用的目標。數(shù)學作為一門與生活息息相關的學科，學生對數(shù)學知識的掌握以及將數(shù)學知識指導生活實踐，對學生未來的學習乃至生活意義重大。在新課程改革背景下，強調理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的運用實踐能力，成為了新課程改革對現(xiàn)代教師教學的基本要求。此外，自2014年起，“核心素養(yǎng)”理念的提出，要求現(xiàn)代教師將學生“適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為課堂教學的重心。由此可見，無論是新課程改革的思想還是核心素養(yǎng)的教育理念，都格外重視對學生“能力”的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力，有利于促使學生靈活地將所學習的理論知識指導生活實踐，解決實際問題，這不僅能夠提高學生的實踐能力，同時也是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在。

（2）促進小學數(shù)學教學改革的有效途徑

如今，教育改革已經(jīng)成為教師教學的職責和使命。我們知道：一直以來，我國的教育體制以應試教育為主，這種應試化的教育模式，教師過度強化知識的傳授而忽視對學生能力的培養(yǎng)，導致“高分低能”的人才培養(yǎng)模式普遍存在。這種“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，影響的不僅僅是學生個體，更是影響一個國家的長效發(fā)展。相比較過去應試化的教育模式而言，在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力，有助于促使教師將教學的重點由過去的“知識”轉移到“知識與技能”上來，不僅注重夯實學生的數(shù)學基礎知識，同時在教學中，教師也將會更加關注學生的能力成長，通過培養(yǎng)學生的問題解決能力，提高學生的綜合素質，進而達到改革創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學的目的。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的有效對策

（1）夯實數(shù)學基礎知識，做到“活學活用”

任何一項能力的成長，都與基礎知識的掌握密不可分。試想：如果學生在數(shù)學學習的過程中，對基礎知識的掌握不夠牢固，又如何能夠將理論知識指導生活實踐呢？因此，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力的過程中，應當以夯實學生的數(shù)學基礎知識為前提，不能舍本逐末。不過，在強化學生基礎知識培養(yǎng)的過程中，教師要改變應試化的教育狀態(tài)，讓學生能夠“活學活用”而不是死記硬背。而要做到讓學生靈活掌握數(shù)學基礎知識，需要教師改變過去單向傳授的教育模式，在課堂教學中，教師要善于改革創(chuàng)新教學方法，引導學生靈活地掌握數(shù)學基礎知識。例如，在三角形面積的計算的教學中，該部分內容是小學階段幾何知識的重要內容之一，同時也是學生今后學習幾何知識的基礎。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是讓學生死記硬背三角形面積的計算公式，學生是知其然不知其所以然。

（2）運用數(shù)學思想，培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學是思維的體操，學生的數(shù)學思維能力，直接決定其數(shù)學學習效果的好壞。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應當積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，如直觀形象思維、抽象邏輯思維能力等，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的運用，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關鍵所在。和傳統(tǒng)的教育模式相比，數(shù)形結合思想運用于小學數(shù)學的教學，能夠實現(xiàn)“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”的教育目標。因此，小學數(shù)學教師在教學中，可以通過兩種手段實現(xiàn)數(shù)形結合思想的有效運用：一是教師在課堂教學中，運用數(shù)形結合思想開展課堂教學，促使復雜的數(shù)學知識簡單化、抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生輕松地理解數(shù)學知識，為全面提升學生的問題解決能力奠定基礎;二是在教學中，教師要善于指導學生運用數(shù)形結合思想解決遇到的數(shù)學問題。對學生而言，對數(shù)形結合思想的掌握，不僅是一種數(shù)學思想，更是一項技能，是提高學生問題解決能力的關鍵所在。

（3）理論聯(lián)系實踐，構建生活化的數(shù)學教學課堂

培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力，需要教師在課堂教學中，積極構建生活化的數(shù)學教學課堂，將生活案例融入到數(shù)學教學中，讓學生對知識的理解更加輕松;引導學生利用所學習的理論知識指導生活實踐，培養(yǎng)學生的生活實踐能力，最終達到全面提升學生問題解決能力的教學目的。

3.結語

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學數(shù)學教師應當落實“知識與技能”的教育目標，強化學生對基礎知識的掌握，并在課堂教學中，積極培養(yǎng)學生的問題解決能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]伍俐寶.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（3）