提升小學生語文作文水平的有效策略

李濘妙

摘 要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步推進，語文教學不再單單注重客觀的文學常識的傳授，反而轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生語文文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作作為提高學生語文文學修養(yǎng)的一大重要途徑因此被列入語文日常教學中并占據(jù)重要地位。提高學生作文水平的策略主要包括：鼓勵學生寫日記，積累優(yōu)秀作文素材，培養(yǎng)學生的想象能力。

關鍵詞：小學語文;作文水平;寫日記;積累素材;培養(yǎng)想象力

因素質(zhì)教育的推進，語文教學方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)日益重要。因此提高學生的作文水平也日益重要。這一變化要求教師重視對學生作文水平的培養(yǎng)，因此提高學生的作文水平成為語文教師教學的一大重要任務。但由于教學情況的復雜性與教學對象的特殊性，如何提高學生的作文水平成為困擾廣大語文教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結合多年的語文教學經(jīng)驗，談一談如何在語文教學過程中有效的提高學生的作文水平，希望對廣大教師有所幫助。

一、鼓勵學生寫日記

小學階段的學生剛接觸寫作，對寫作還比較陌生。要想真正的提高學生的寫作水平，除了教師在課堂上要教授給學生一定的寫作技巧和寫作方法外，還需要學生自己在日常生活中進行大量的寫作的訓練，堅持每天寫日記就是一個很好的鍛煉學生寫作能力的方法。教師可以在前期進行必要的要求，要求學生每天寫日記然后上交;在后期，學生培養(yǎng)起每天寫日記的習慣后，教師就不需要進行強制的要求。通過每天堅持寫日記，可以很好的鍛煉學生的寫作能力。

例如，在開展《落花生》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過為學生講解文章，然后要求學生將這篇文章應用到今天的日記中，進行寫作訓練。這篇課文是許地山先生回憶父親以落花生為例教導兒女的故事。教師可以讓學生在通讀課文后，以小組為單位進行討論，討論題目是，作者的父親認為落花生有哪些可貴的品質(zhì)，我們應該學習落花生怎樣的優(yōu)點，作者通過這篇文章想告訴我們什么道理。學生通過討論，可以交流各自的想法，這有利于促進他們的深度思考，挖掘他們的思考深度。而將他們思考的問題應用到日記書寫中，則可以很好的提高學生日記的思想深度。以此往復，學生通過將課上學習的內(nèi)容應用到當天的日記書寫中，可以很好的培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、優(yōu)秀素材常積累

提高學生寫作能力的一個重要途徑是增加學生的閱讀量，從而積累優(yōu)秀寫作素材。所謂“讀萬卷書”才可“下筆如有神”。隨著學生知識面的寬廣與閱讀能力的提高，課內(nèi)閱讀雖然為提高學生閱讀能力提供了幫助，但由于其時間和條件的有限性已經(jīng)不能滿足學生的閱讀需求，課外閱讀因此被提到了一個重要的位置。因此，教師在教學過程中既要注重課內(nèi)閱讀，也要為學生課外閱讀提供必要的閱讀條件，為其提供優(yōu)秀的閱讀材料，引導學生課內(nèi)外閱讀的合理進行，為寫作積累素材。

例如，在講授《海水為什么是藍的》這篇文章時，教師可以通過組織學生進行同題材的文章閱讀，加強學生的課外閱讀量，積累優(yōu)秀的寫作素材。這篇文章主要解釋了海水是藍色的形成原因，屬于科普類文章。教師可以通過為學生選定幾篇科普文章或幾本科普書籍帶領學生利用課堂時間集體閱讀;也可以通過由學生自己選擇書目，自己課后進行閱讀。當學生閱讀完畢后，教師可以拿出專門時間組織學生進行交流。通過全班同學的交流，同學們可以聽到更多有趣的故事，這就相當于閱讀了更加多的書目，這可以很好的積累優(yōu)秀的寫作素材。

三、想象能力宜培養(yǎng)

看一篇文章的好壞首先看的是這篇文章的立意，其次看它的語言和結構。立意的好壞直接決定了文章的好壞。立意新穎的文章可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者樂于并享受于閱讀;而一篇立意通俗甚至不討人喜歡的文章會使讀者閱讀時味同嚼蠟。因此，教師要在日常教學中循循善誘，引導學生進行文章結構的把握，并鍛煉學生的想象能力。這就要求教師在日常教學過程中要善于誘導，使學生對寫作這一過程有所了解，從而幫助學生寫作逐漸做到有新意，有想法。

例如，在講授《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以通過將課內(nèi)文章進行拓展，讓學生根據(jù)這篇文章進行自由寫作，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以在講授完這篇文章時，由學生自己翻譯成現(xiàn)代文，再拿出一節(jié)課的時間引導學生自主選擇文章立意，提倡自由寫作，鍛煉學生的寫作想象力。在寫作之前，教師可以引導學生先進行討論，這篇古文主要表明了文中的兩個孩子具有哪方面的特質(zhì)，然后由學生討論如果寫文章，哪方面的立意最好。通過這種教學方式，可以很好的培養(yǎng)學生的想象能力。

總之，寫作作為提升學生文學修養(yǎng)的一種重要途徑在語文教學中占據(jù)了重要位置。如何提高學生的寫作能力成為眾多教師需要思考的問題。而寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可達成的，需要教師在日常教學過程中時不時的進行滲透，并且有耐心，有毅力，有方法的進行培養(yǎng)。以下方式可有效的提高學生的寫作能力：首先，教師可以鼓勵學生在日常生活中寫日記，鍛煉寫作能力;其次，教師可以利用課內(nèi)外閱讀結合的方式拓寬學生的閱讀范圍，既要注重閱讀的廣度，也要注重閱讀的深度，為學生寫作積累優(yōu)秀的素材;最后，教師通過適當?shù)囊龑В岢珜W生自由寫作，鍛煉學生的想象能力，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）