淺談初中語(yǔ)文統(tǒng)編新教材寫作教學(xué)觀察與思考

苗晴晴

摘 要：隨著我國(guó)新課標(biāo)語(yǔ)文的深入研究，越來(lái)越多人意識(shí)到初中寫作教學(xué)的重要性，更何況，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)文文章表達(dá)自己的內(nèi)心想法是國(guó)人做常見(jiàn)的抒情方式。到那會(huì)在我國(guó)初中語(yǔ)文通便新教材的寫作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，接下來(lái)，筆者將針對(duì)這些問(wèn)題，提出相關(guān)建議和改善措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;統(tǒng)編新教材;寫作教學(xué)

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，不僅在我們的日常生活中發(fā)揮重要作用，同時(shí)也在國(guó)際上越來(lái)越受重視。雖然中國(guó)文化博大精深，但是在近代深度文學(xué)方面獲得的成就卻很有限，因此國(guó)人也越來(lái)越重視初中語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)教學(xué)，希望從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

一、初中語(yǔ)文統(tǒng)編新教材寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身素材準(zhǔn)備不充分

初中學(xué)生才從小學(xué)升上來(lái)，對(duì)生活的閱歷還不豐富，如果初中教師想要學(xué)生寫一篇文章，那么首先要考慮的問(wèn)題就是學(xué)生的寫作素材并不多。因?yàn)榫蛯W(xué)生自身來(lái)講，本身要經(jīng)歷的事情就不會(huì)特別多，但是教師又急于要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的自身習(xí)作水平，擺脫小學(xué)時(shí)期的幼稚，這不是一件容易的事。因此，教師就會(huì)布置各種各樣類型的作文主題去幫助學(xué)生提高，但是學(xué)生自身并沒(méi)有寫作素材，學(xué)生能夠接觸的就是校園生活、父母親戚、外出游玩，如果教師拋棄這些，強(qiáng)行讓學(xué)生寫一些他們明顯沒(méi)有接觸過(guò)的或者說(shuō)不了解的事物，顯然學(xué)生是沒(méi)有辦法據(jù)此寫出一篇出色的文章出來(lái)的[1]。

（二）文章中的邏輯錯(cuò)誤很多

雖然初中生在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了小學(xué)六個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)，但是寫文章并不像是寫句子，只需要考慮句子，更需要考慮文章中的內(nèi)容通順等等問(wèn)題。常見(jiàn)的有邏輯錯(cuò)誤，類似像是“爺爺跟爸爸長(zhǎng)得真像。”這樣的句子，顯然是有錯(cuò)誤的。從中國(guó)人傳統(tǒng)的輩分上來(lái)看，爺爺是爸爸的爸爸，因此，爺爺必定要在爸爸前面，正確的應(yīng)該是“爸爸和爺爺長(zhǎng)得很像?！庇捎趯W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的不扎實(shí)，這類錯(cuò)誤經(jīng)常犯。更有過(guò)渡不自然，前后段文章內(nèi)容完全不同這樣的情況發(fā)生。前面還在寫“今天我考試考得不好”，后面突然就在寫“媽媽燒飯好吃”。這樣的文章在前后連接上沒(méi)有邏輯可言。教師要做的就上幫助孩子將文章前后的結(jié)構(gòu)整理清楚，將事件說(shuō)完整。

（三）學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)積極性不高

歸根到底，學(xué)生語(yǔ)文作文寫不好，其實(shí)還是對(duì)語(yǔ)文作文沒(méi)有興趣。就現(xiàn)在的教學(xué)模式來(lái)看，教師布置一個(gè)作文主題，再收上來(lái)幾十份作文，寫點(diǎn)批改意見(jiàn)，在拿回去讓學(xué)生們自己修改，學(xué)生對(duì)于這些沒(méi)有一點(diǎn)積極性。教師不面批，學(xué)生對(duì)于作文寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)了解得不夠透徹，習(xí)作上沒(méi)有辦法得到進(jìn)步，很快就會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作喪失積極性。而興趣往往是最好的老師，因此，中學(xué)老師要做的就是將學(xué)生對(duì)寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的意愿，將寫作能力提升上去[2]。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文統(tǒng)編新教材寫作教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

（一）寫作主題貼近學(xué)習(xí)日常生活

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。對(duì)于初中生的寫作自然也是如此。初中生的生活無(wú)非是校園和家庭生活，因此，教師要多以這類主題作為學(xué)生的日常訓(xùn)練寫作的主題。例如教師可以布置一些上學(xué)放學(xué)路上的見(jiàn)聞、和爸爸媽媽一起外出游玩的經(jīng)歷等等都可以是很好的教學(xué)素材。筆者認(rèn)為聯(lián)系寫作最重要的并不是寫作的主題是不是多種多樣，而是學(xué)生寫作時(shí)的構(gòu)思方法以及對(duì)事件的把握和理解[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

就上文來(lái)看，不少學(xué)生語(yǔ)文寫作能力無(wú)法提高主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)太過(guò)薄弱，眾所周知，作文是語(yǔ)文試卷考核中的最后一項(xiàng)，也就是說(shuō)，作文是綜合性最高的一項(xiàng)。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)字詞的書寫，語(yǔ)句表達(dá)的通順、前后邏輯的一致、情感的合理表達(dá)等等。這一切都需要學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。或許有的教師認(rèn)為，學(xué)生的文章思路一定要足夠新穎，吸引閱卷老師的目光才能獲得比較好的分?jǐn)?shù)。但是，筆者認(rèn)為，劍走偏鋒太過(guò)冒險(xiǎn)，一旦學(xué)生沒(méi)有辦法與試卷主題完美結(jié)合，那就是一篇分?jǐn)?shù)極低的作文，會(huì)直接拉低學(xué)生的語(yǔ)文平均水平。所以，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該打好基礎(chǔ)，再在此基礎(chǔ)上提升文章立意，才能幫助學(xué)生更好的提升語(yǔ)文寫作水平[4]。

（三）通過(guò)多元化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。想要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文寫作，一定要從教學(xué)模式上加以改革，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣。首先，教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要多使用多媒體等硬件設(shè)施，通過(guò)這些硬件吸引學(xué)生上課的注意力，教室可以在教授作文時(shí)多采用PPT以及動(dòng)漫動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生注意力集中。其次，老師要多多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立優(yōu)秀作文展示角，將優(yōu)秀學(xué)生的作文展示在內(nèi)部，并對(duì)這些作文寫的好的孩子提供一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像這些學(xué)生學(xué)習(xí)，提升自己的寫作能力。最后，教師更要教授學(xué)生一些寫作構(gòu)思方面的技巧，通過(guò)對(duì)文章開(kāi)頭結(jié)尾、中間過(guò)渡包括抒情表達(dá)語(yǔ)句的反復(fù)錘煉，直擊讀者痛點(diǎn)，以達(dá)到讀者感同身受的閱讀效果等等。

結(jié)束語(yǔ)：

由于語(yǔ)文新課標(biāo)要求的愈加明確，各個(gè)初中老師紛紛開(kāi)始改革教學(xué)方案，著重抓學(xué)生在寫作方面的能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師可以從學(xué)生日常生活入手，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)多種方式提高學(xué)生的寫作積極性，提高語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗紅，楊聯(lián).從寫作困難中突破——談統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材讀寫結(jié)合的實(shí)施策略[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（Z2）：70-72.

[2]林銀美.“學(xué)習(xí)描寫景物”單元寫作教學(xué)探微——以統(tǒng)編本初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（11）：32-34.

[3]李鳳.統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材寫作部分的特點(diǎn)評(píng)述與完善建議[J].江蘇教育，2018（51）：7-10.

[4]范興華.初中語(yǔ)文統(tǒng)編新教材寫作教學(xué)觀察與思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（23）：49-52.