課改實施后班級管理模式的轉變

蔣紅霞

摘要：遵照學校的統一部署，我班被納入實施“五環漸進式”課堂教學模式的課改實驗區，隨著傳統教育模式的改變，顯然原有的班級管理模式也不能適應課改模式的理念了，作為班主任一定要轉變觀念，大膽改革管理模式，以適應并積極配合課改的進行。

關鍵詞：班級管理;課改實施;模式轉變

遵照學校的統一部署，我班被納入實施“五環漸進式”課堂教學模式的課改實驗區，為使本班的管理工作打開新局面，我做了如下一些工作。

一.創設優良的班級文化氛圍。

在參觀許市中學之后，他們的班級文化建設給我留下深刻的印象，回來之后我也在積極思考著如何創建我們的班級文化，在學校的支持下我們換上了活潑生動的橫幅，如：我的課堂我作主，我的學習我來管。雖然只有兩條橫幅張貼在前后墻壁上，但整個教室都為之一亮，讓人覺得耳目一新。學生共分為六組，選好了正副組長之后，我便讓他們為各自的組取上一個響亮的名字，還將每個組的誓言寫在了他們的黑板區域上方，為彰顯個性，這些安排都讓他們自主發揮。教室前面墻的空間也利用起來做了班級公示欄，貼上了一些班級的人事安排及衛生打掃等日常工作安排;學生的奮斗目標展示欄，班級管理規章制度等;教室后面還掛上了一塊班級小組評比日志牌，每天的評比情況都及時向全班公布，我還想利用教室的右面墻的空間做一個優秀個人和優秀小組的展示區。等等這些班級文化的建設，目的就是讓學生一進教室就有想要學習的感覺，就感受到學習的氣氛。

二.班級管理精細分工，形成有效的班級管理制度。

在班級管理上我實行了“四級管理制度”。即：班主任-班長（正、副）-課代表（正、副）-組長（正、副）。正副班長每天隨時記錄班級每小組的紀律、衛生、學習等情況，并填好記錄表，每天總結，每周評出優秀小組、優秀個人;課代表負責管理各科目的課堂情況，給各小組課堂環節予以評價;組長負責本組的各項活動，每天對組員進行各項排名，督促并幫助組員不斷進步。在實施課改教學的三周中，各小組是你追我趕，呈現出一個良性競爭的環境，每周評選出的優秀小組都有不同，優秀個人也層出不窮，沒有出現過一邊倒的現象。

三.小組合作分工明確，促進學困生的發展。

課改模式下我們的原有的座次安排改變了，為考慮到各組的勢力平衡，我在安排學生分組時，充分綜合了各方面的情況，如男女生的比例、優差生的搭配等，征求了各任課老師的意見，才形成了現在的班級小組格局。分為六組后，每個組九名成員，按單雙號左右對坐，一號位主管學習的大組長，二號為主管紀律和衛生的副組長，剩下的組員，我也讓組長給他們分配任務，按個人的所長分別為語、數、英、政、史、地、生學科組長，讓人人都有事可做，并督促其完成好自己的學科學習。另外每對桌為一對互助小組，負責幫助將每天的導學案講會，在每堂課上，由大組長負責，幫助小組各成員跟上課堂的進度，鼓勵學困生發言，記錄參與度，副組長督促本組的紀律衛生，每天填好日排名表，督促小組進步。

四.改進和優化教學環節，適用學情需要

1.讓學生養成預習的好習慣。在以往的課堂中我主要以教師的引導為主，忽視了學生的學習能力，在實施課改教學模式后，學生在課前的預習工作至關重要，只有預習做的好，導學案完成好，才能在課堂上展示精彩。為此我要求學生多下課外功夫，對各科發下的導學案要求任課老師及時檢查，及時發現問題，對沒有完成好的小組實行扣分，對個人按班級有關規定實施處罰，目的就是督促全體學生養成好的學習習慣。

2.課前的練習反饋，我班的統一做法是讓學生提前進教室，坐在座位上，用課堂糾錯本先記下反饋題目，然后再上黑板板書，這樣有助于維護好課堂秩序，反饋質量有所提高。

3.培養鍛煉學生能力，放手讓學生主宰課堂。為讓學生盡快適應“五環漸進式”教學模式，我不辭辛苦地對學生進行訓練，在課堂上做起了“導演”，手把手地教學生怎么進行五個環節的學習，學生講，我在旁邊看，出現問題就馬上叫停，自己做示范，再讓學生來，哪怕一兩節課完成不了教學任務，也要讓學生明白這樣的課是怎么上的。從開場白到結束語，我都為他們設計好框架，讓他們根據具體情況再靈活運用。幾場訓練課下來，我們的課代表和組長都能較好地進入角色了，組員的展示情況也比以前改觀多了。

五、課改的實施，班級學情步入良性循環。

1、學生的學習興趣得到明顯的提高。過去教師的“滿堂灌”教學，教師講的是頭頭是道，眉飛色舞，學生卻很少為之動容，感覺枯燥，只盼著早點下課?，F在的教學模式改變后，我咨詢了學生對課堂的感受，意想不到的是他們說現在課堂的時間過得太快了，看到別的組在展示的時候，他們都躍躍欲試，生怕自己會因為課堂時間不夠而失去展示的機會。

2、評價機制的改善有助于學生團隊精神的培養。過去的教學模式下，學生的學習是個體的行為，現在為適應課改的理念，我們的評價體制也在改變，學生不再是單干戶了，他們都屬于一個個小組，他們個體變現的優劣都與小組的變現緊緊捆在一起了。所以當一個同學表現不好而影響全組的成績時，他就會走到眾矢之的地步，小組成員都能互相監督，互相勉勵，共同進步。

我們實行了優秀小組“亮旗制”，每周為獲得優秀小組的成員發喜報、獎本子，過去教學模式下很少體驗過榮譽的學生，因為小組的優秀也同樣的沾上了榮譽的光彩，他們變得干勁十足了。

3、學生個體的轉化正朝一個正確的軌道上來了。課改實施后，我班有一批學生的表現與以前有明顯的改觀。例如涂冰潔，她原來是一個在學習上懶懶散散，表現上我行我素的一個人，自從課改后，我讓她當了語文副課代表，她的態度明顯轉好了，工作上積極主動，學習上也肯下功夫了，讓她來主持語文的課堂學習也像模像樣了，我鼓勵她要多下課外功夫，才能在課堂上表現精彩;還有我班一個男生，原來是個“老大難”，作業經常不做，雖然大事不犯，卻也小事不斷的一個人，自從課改分組后，他的表現已可以令人刮目相看了，在全組同學的幫助下，不但作業能按時完成，上課輪到他們小組展示時，他積極地上黑板去板書，課里課外表現一切正常了。一些平時不愛說話，不與別人交流的學生，也有了第一次走上展示臺，開始大聲說話，與別的同學交流討論的體驗了。

雖然目前我們已取得了一些初步的成效，但也存在許多有待改進的地方，如學生的良好學習習慣的養成，課堂參與度的擴大，成績基礎的提升等，我相信隨著課改工作的深入，我班將會呈現出越來越好的局面，將帶動大批學生走出學習的困區，讓學生的各項能力得到一個質的飛躍，實現快樂學習、快樂成長的課改目標。