淺談小學數(shù)學概念教學的有效策略

盧鳳秀

摘 要：小學概念教學是近些年教學課堂上應用較多的一種形式，尤其是解決數(shù)學重難點問題的過程中，概念教學的引入是教學活動開展的第一步，教師需積極為學生引入實用、特色、有效的策略，豐富教學形式，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學習效率。本文結(jié)合筆者多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學概念教學應用的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;有效策略

概念教學是現(xiàn)代教學課堂上應用較多的一種教學模式，教師引入概念教學的直接目標為激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。在概念教學應用的過程中，教師通過喚起學生的回憶，使其自覺創(chuàng)建數(shù)學知識及日常生活相關的內(nèi)容，為突破重難點奠定基礎，提高學生數(shù)學知識的應用能力，并最大程度發(fā)揮概念教學的價值。

1.引入對比教學，滲透教學概念

由于小學生初次系統(tǒng)地接受數(shù)學知識教育，在課堂上常常出現(xiàn)數(shù)學概念性知識解釋不明的情況，如果教師長期采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式開展教學活動，不但會影響學生的學習效果，久而久之還會產(chǎn)生排斥學習、厭惡數(shù)學的心理，不利于后續(xù)數(shù)學知識的教學。因此，教師需結(jié)合概念教學，在其應用理念的運用基礎上通過積極引入對比教學，尤其是將數(shù)學教材中一些具有相似性、復雜性以及學生容易混淆或難以理解的知識進行整合，從而真正發(fā)揮概念教學的應用價值深化學生的知識理解，才能提高小學生數(shù)學課堂教學效率[1]。

在應用概念教學的過程中，教師引入學生更容易接受的對比式教學，有助于保障課堂教學質(zhì)量。比如在學習“倍”的概念時，教師就通過引入問題將“倍”體現(xiàn)出來，如“2的3倍是多少？”這一問題很好地將“倍”的知識點引出，教師則利用多媒體課件為學生進行講解，如展示兩只小豬，隨后又跑來兩只小豬，變成四只小豬，一會又跑來了兩只，那么課件上展示的就是六只小豬。在直觀畫面的表現(xiàn)下，教師還要及時為學生講解“倍數(shù)”的含義，加深學生對新知識的理解與記憶，從而更好地掌握數(shù)學知識。

2.緊密聯(lián)系生活，深入概念教學

在開展概念教學的數(shù)學學習課堂上，教師要善于引入學生的日常生活，結(jié)合數(shù)學知識為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境和問題情境，由此引出概念教學，最大程度發(fā)揮概念教學的價值與作用。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師還要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，盡可能深地探索數(shù)學概念知識，進行深度挖掘和內(nèi)容延伸，才能拓寬學生的視野，提高學習知識的能力[2]。縱觀當前的小學數(shù)學教材，很多知識內(nèi)容實際上都取自日常生活的抽象化，在開展概念教學的過程中，教師將這些知識與學生的日常生活相聯(lián)系，才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在直觀的問題情境下更好地掌握數(shù)學知識概念。

比如在學習“三角形”的相關內(nèi)容時，教師就可以緊密聯(lián)系學生生活實際，引出概念教學，深化概念教學。如教師提前準備不同的三角形，包括等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、鈍角三角形等等，讓學生對不同的三角形進行觀察，同時思考不同三角形所具備的特征等問題。在此基礎上，教師再通過問題情境的創(chuàng)設，提問學生日常生活中哪些物品是這些三角形具象化展現(xiàn)，勾起學生的聯(lián)想，創(chuàng)設實際的問題情境，激發(fā)學生的參與討論興趣，從而更好地幫助學生掌握數(shù)學概念性的知識。

3.呈現(xiàn)豐富素材，提高教學效率

小學數(shù)學的知識學習有著非常豐富的教學素材，教師通過呈現(xiàn)豐富的典型素材開展教學活動，不但能夠很好地反映概念教學的本質(zhì)屬性，還能全面提高小學數(shù)學的教學效率。在一些典型素材的呈現(xiàn)中，教師要注重對素材進行“變式”，這樣更容易讓學生理解知識內(nèi)含有的新知識或是延伸的其他知識點，而傳統(tǒng)的“標準化知識”往往會局限學生的思維，不利于數(shù)學知識的學習[3]。

比如在學習“梯形的面積”等相關知識時，教師就可以導入平行四邊形、三角形的內(nèi)容，一方面讓學生對所學知識有所復習，一方面發(fā)現(xiàn)梯形與其他圖形之間的緊密聯(lián)系，在觀察和思考中鍛煉學生思維，明確不同圖形在概念不同的基礎上表現(xiàn)出的共有性質(zhì)。在教學過程中，教師可以通過概念對比，引出“梯形面積與其他圖形面積計算方式是否一樣”等提問，適當引導，從而為后續(xù)的問題與結(jié)果埋下伏筆。教師還可以通過學生自行探索梯形面積的計算方式，尋求與其他圖形概念上、性質(zhì)上的不同與聯(lián)系，找出新舊知識點之間的關系。在摸索中運用已有知識，推導新知識，確保學生對概念的理解更到位，最終全面提高概念教學課堂的效率。

4.加深學習印象，鞏固教學效果

由于小學生數(shù)學知識構建框架還未完全形成，在不斷學習新知識的過程中很容易出現(xiàn)學一忘一的情況，因此，教師要善于提醒和引導學生“溫故而知新”，通過復述、學習相結(jié)合的方式讓學生加深對所學數(shù)學知識的印象，才能鞏固教學效果。在這個過程中，教師除了帶領學生融入知識的復習過程，還可以積極引入概念教學活動，讓學生通過對概念的理解記憶深化知識點的記憶，達到鞏固知識的效果。

比如在學習“比例”和“比”的相關內(nèi)容時，教師可以在課堂教學活動結(jié)束后為學生布置實踐性強、多元有趣的課后作業(yè)，如關于“比例”和“比”的內(nèi)容，教師可以在課后要求學生進入校園，通過測量記錄校園的“花圃分布圖”，并按照測量的結(jié)果將長度大小繪制形成一定比例的圖畫。在測量與繪制的過程中，學生得以鞏固和掌握“比例”的知識，而在數(shù)據(jù)挪移到畫面的過程中，學生也能通過觀察和測量對比校園不同花圃的大小，對“比”的知識有更深的印象。此外，通過實踐的方式應用數(shù)學知識解決難題，還能提高學生學以致用的能力，讓學生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，并通過多次實踐鍛煉提高解決問題的能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學概念教學課堂上，教師要將學生作為學習的主體，充分尊重其主體地位，通過引入對比概念、聯(lián)系實際生活、呈現(xiàn)豐富素材等方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生對數(shù)學概念性知識的學習有全新的認識，并在此基礎上通過不斷實踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，進一步挖掘概念教學的應用價值，豐富教學形式，更好地幫助學生理清數(shù)學知識具體性與概念抽象性之間的異同，充分融合或提高數(shù)學學習效率和自我學習能力。

參考文獻

[1]鄭小龍，周國平.小學數(shù)學概念教學的引入策略[J].教學研討，2017，2（6）：114-115.

[2]劇艷麗.小學數(shù)學概念教學的有效策略[J].學術爭鳴，2014，5（1）：178-179.

[3]沈雪.小學數(shù)學實施概念教學的有效策略[J].課堂傳真，2017，11（12）：62.