基于微信小程序支持的高?；旌鲜浇虒W方案研究

殷彬 吳衛群

摘? 要：高校傳統教學過程中較難準確的發現學生學習過程中存在的問題，從而進行針對性的教學，為此設計了一個微信小程序教學輔助支撐系統，并以支撐系統為基礎設計了一套混合式教學方案，方案充分利用微信的使用便捷性、社交展示性、用戶的高粘性特點，為高校教師教學提供一種新的參考。

關鍵詞：混合式教學;微信小程序;教學輔助支撐系統

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）18-0109-03

Abstract： It is difficult to accurately find the problems existing in the students' learning process in the traditional teaching process of colleges and universities， so as to carry out targeted teaching. For this reason， a teaching supporting system based on WeChat Mini Program is designed. Based on the supporting system， a set of blending teaching scheme is designed. The scheme makes full use of the convenience of using WeChat， the social display and the high stickiness of users， which provides a new reference for the teaching of college teachers.

Keywords： blending teaching; WeChat Mini Program; teaching assistant support system

一、概述

截至2018年9月，微信活躍用戶達10.82億[1]，由于2017年騰訊才開放小程序API，利用微信小程序與教學深入融合方面還鮮有可借鑒的成功案例，微信用戶對微信的粘度和忠誠度極高，把微信融入到教學過程的探索非常必要，可更好的促進高?；旌鲜浇虒W改革，促進現代教育技術與課程深度融合。

信息技術的不斷發展，為混合式教學改革不斷提供新的創新思路[2]。國內諸多學者對微信小程序和教學結合開展了研究，例如廖德君等探討了基于微信小程序開發醫學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性[3];葉展航等人提出小程序作為高校思政課的有益補充，對微信小程序在高校思政課的具體運用提出了展望和建議[4];張麗瑩將微信小程序運用到《教育技術理論與創新》的課程中，開發了針對這門課程的小程序[5];王玉洋以WordPress為后臺，通過WordPress提供的API為基礎進行了微信小程序的移動學習平臺的設計與開發[6];涂相華等人從“WECO課堂”微信小程序的設計、運行機制、開發等進行了說明[7];這些研究單獨從教學方面利用小程序進行分析和探討或單獨從技術方面說明教學小程序的設計開發，沒有將微信小程序技術和教學深入融合形成一套完整的混合式教學方案。本文從分析高校傳統教學過程中較難準確的發現學生學習過程中存在的問題出發，設計了包含輔助作業、輔助答疑、問題反饋和統計、社交展示等功能的基于微信小程序的教學輔助支撐系統，并設計了教師利用此支撐系統進行循環式深入教學的一套完整方案，旨在為高校教學探索一套在微信新媒體環境下的混合式教學方案，為高校教師教學提供參考。

二、微信小程序引入教學過程的優勢

（一）大學生和教師都是微信的高粘度用戶，讓微信小程序進入教學沒有使用障礙

微信被同學們和老師們廣泛使用，非常熟悉，且粘度和忠誠度非常高;他們平時也經常使用各種小程序，所以對于學生和教師來說，非常容易接受在教學過程中使用相應小程序，使用小程序沒有障礙。

（二）微信具有極強的社交展示性，可以利用此特性激發同學們的學習積極性

微信一個最重要的功能就是社交，用戶喜歡在朋友圈曬自己的覺得有意思的內容，希望得到朋友的關注和點贊。在教學過程中，也可以充分利用這一點，比如同學在課程中得到了學霸的稱號、考試成績非常不錯、自己提的問題受到很多同學和老師的關注等，這些信息可以讓同學很方便的發布到朋友圈展示，提升其自豪感，進而提高其學習興趣;另外，在小程序內部，也可以適當的顯示自己在課程中的表現，激勵落后的同學奮進。

（三）微信小程序的傳播便捷性，可以讓教學方案快速傳播和復制

微信小程序和傳統的網站或APP形式的輔助教學有非常明顯的區別——不用注冊、不用安裝、用戶在微信里點擊就可以使用，一鍵就可以轉發給朋友，傳播非常便捷。這個特點，可以讓基于微信小程序的教學方案迅速在同學和老師中傳播和擴散，極大的方便了教學方案的實施。

三、基于微信小程序的混合式教學方案設計

（一）高校教學現狀

在大學課程教學過程中，如何發現學生學習過程中存在的問題，從而進行針對性的教學是一個非常重要的問題。傳統情況是通過對學生面對面答疑、和做紙質作業來發現，雖然面對面答疑可以近距離的交流，交流的通暢性會比較好;紙質作業題目和作答方式可以非常廣泛，改作業看到筆記也會有親切感。但在目前大學學生擴招和高校老師科研壓力不斷增大的背景下，這些傳統的發現學生學習過程中存在的問題的方法在現實中有諸多不足的地方。要取得比較好的效果，還需要一些補充手段來輔助實施。

1. 課程教學過程中傳統的面對面答疑很難很好的實施

首先會受制于時間和地點的約束。高校老師在完成教學的同時還需要花大量時間進行科研工作，而學生平時大多時間都在上課，要找到雙方都有空的合適答疑時間比較難。其次，老師對學生的解答經常會做不少重復工作，如在平時答疑過程中，同學們經常問的問題一般會集中在幾個典型問題上，不同的同學來問老師，老師還得重復解釋，尤其是班級人數比較多的情況下，這種現象更明顯。

2. 平時紙質作業練習無法避免抄襲和難以經常布置

紙質作業無法避免同學抄襲作業的情況。在高校教學過程中，同學們做作業，總有部分同學會抄襲別人的，根據題目情況，老師有時是可以發現哪些是抄的，從而進行批評和扣分，但有時對于一些答案比較標準的題目就無法發現了。另外，老師很難經常性的布置作業進行練習。由于高校普遍擴招，班級人數很多都達到六七十人了，民辦高校班級人數更多，幾乎接近100人。老師布置一次作業，得批改一兩個星期才能完成。在這種情況下，老師難以經常布置作業，不能對學生學習情況及時掌握。

3. 教學過程中不能及時的激發學生的學習動力

目前，高?；旧鲜峭ㄟ^學期末的期末考試來衡量一個同學學習該課程的情況，這種方式實際上是一個學習課程的總結，是一種事后衡量措施。它不能在教學過程中及時的發現那些學得不太好的同學，從而給予督促和激勵，激發這些學生的學習動力。傳統的發現這些同學的方法就是老師，但對于很多人數的大班級，老師有時也心有余而力不足。

（二）教學方案設計

本方案目標為在高校教師的課程教學過程中探索基于微信小程序的混合式教學方案，發揮微信小程序系統的方便存儲、檢索和統計優勢，為教師在課程教學中及時準確發現、統計學生學習過程中碰到的問題，從而進行有針對性的教學，提升教學效果;同時利用微信小程序的社交展示性，及時激發學生學習的動力。

1. 總體設計

本方案中，老師在上課講解知識點過程中，可以根據同學們的課堂反應和知識點掌握要求，課后隨時出針對性的作業題，讓同學們在規定時間內通過微信小程序去完成對應作業;同學們同時也可通過微信小程序在線提出自己學習過程中碰到的疑問，其他同學可參與此疑問的討論，老師最后給出正式的回答;同學們在微信小程序中做完作業和問題討論后，系統會自動統計出作業中的典型錯誤和典型疑問，老師據此對同學們的學習情況有比較詳細精確的掌握，然后動態的針對性的調整自己的上課側重點，做到有的放矢的進行課堂教學;這樣的過程在每章每節課程都可以循環深入式進行。另外，同學們在經過一段時間的作業練習和參與疑問的討論后，系統會根據他們的作業成績和參與疑問討論的表現給出課程中的等級榮譽稱號，比如需要努力的“學童”、學識豐富的“學霸”、最厲害的課程“狀元郎”等，此稱號可以在課程內部適當展示，也可以分享到微信朋友圈等，以此增加趣味性和提高同學們的學習積極性。方案的整體框架如圖1所示。

2. 微信小程序教學輔助支撐系統設計

教學輔助支撐系統為方案高效、便捷的實施提供基礎支持，主要包含以下四個子系統。

（1）加強薄弱知識點練習的微信小程序輔助作業系統

由于平時紙質作業練習無法避免抄襲和老師難以經常布置，導致教師很難準確的掌握同學們的學習狀況。本方案將建立一個基于微信小程序的在線輔助作業系統，老師可以根據上課時同學們對知識點學習的反應，課后隨時在作業系統中出一些針對性的作業題，布置作業后，每個同學在規定時間內點擊進入作業輔助練習系統，系統會按隨機順序把題目展示給同學，同學作答，作業提交后，系統立刻提示正確率，但不直接告訴答案，對于做錯的題目，還可以再次做，直到做對為止。這樣既可以避免抄襲的問題，也可以加大布置作業的次數，讓同學們多多針對性的練習，還可以統計出作業過程中的普遍出錯的問題，形成全班作業分析報告，供老師上課時參考。

（2）解答疑問的微信小程序輔助答疑系統

由于課程教學過程中傳統的面對面答疑很難很好的實施，本方案將建立一個基于微信小程序的在線輔助答疑系統，可以較好的解決此問題。在微信輔助答疑小程序中，老師先建立一個自己的課程，把課程信息通過微信的轉發功能發布到同學微信群中，同學有疑問時，點擊進入提問，老師方便的時候進行解答，同時別的同學也可以參與此問題的討論。輔助答疑系統會根據同學們歷史問答情況，總結出熱門的常見問題，供后來者直接參考，若后來者仍然不明白，可以直接在線向老師提問咨詢。經過一段時間輔助答疑系統應用，老師可以借助此系統知道學生經常問的問題，從而較準確地把握學生學習過程中碰到的難點。

（3）反應學生學習課程遇到的問題分析和統計反饋系統

在微信輔助答疑系統和微信輔助作業系統的運行的基礎上，對那些學生經常問的問題和作業經常出錯的問題可以進行科學統計，以豐富的形式展示給老師看，讓老師對學生學習情況有較詳細的了解。另外，也可以讓新上這門課的老師提前就知道學生學習過程中可能碰到的難點和問題，進而針對性進行教學設計和安排。

（4）激發學生主動學習的社交展示系統

一個同學被公開的表揚了，心里會很高興，會激發進一步向好的方向發展的動力;一個同學被適當形式展示落后了，也會激發其改好的動力。在微信輔助答疑系統和微信輔助作業系統的運行的基礎上，同學們會有作業分和答疑表現分，據此分數，評比出“學霸”群體，對落后的評出需努力的“學童”群體，并將這些有趣的稱謂冠在自己的名字后，以適當的方式展示在班級的課程群里，同時也提供同學轉發自己課程榮譽到微信朋友圈等社交媒體的功能，從而提高趣味性和激發出學生積極向好的方向發展的動力。

四、結束語

微信已經深深的融入到我們的生活，但利用微信小程序進行教學探索的案例還比較少，老師和學生像其他用戶一樣對微信具有高粘度和高忠誠性，本文研究了一套基于微信小程序進行課程混合式教學的方案，將微信用戶的這種特點融入到高校的教學過程中。該方案具有以下意義：

（一）推進教育信息化進程

教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。微信小程序作為一種新型的媒體，目前在此上面進行教育信息化探索的人教少，但因為微信用戶數量龐大，而在大學生中幾乎100%普及，探索出基于微信的教學輔助系統，有利于進一步推進教育的信息化和時代性。

（二）探索一種新的教育支持環境

移動互聯網近幾年發展非常迅速，基于移動互聯網的微信應用發展更是迅速，短短4-5年的時間月活躍用戶數量就達到了10.82億。2017年騰訊開放了小程序，使得微信不僅是一個應用軟件，還變成了一個開放平臺和新的開放環境，在這種新的環境下，如果能開發出基于微信小程序的教學輔助支撐系統，無疑是給教育教學添加了一種新的支持環境。

（三）創新教學方法

微信的用戶活躍，用戶忠誠度和粘性非常高。在課程的教學過程中，可以利用微信的及時性隨時給同學解答疑問，自動總結同學們問的典型問題，以備后面有疑問的同學查詢;也可利用微信小程序進行成績統計，發現同學們常常做錯的問題，老師從而有針對性的安排教學;還可通過微信的社交功能，展示榜樣“學霸”，督促需努力的“學童”。

參考文獻：

[1]騰訊.2018微信年度數據報告[EB/OL].https：//xw.qq.com/cmsid/

20190109A0VEPZ00.2019-3-9.

[2]李逢慶.混合式教學的理論基礎與教學設計[J].現代教育技術，2016，26（9）：18-24.

[3]廖德君，莫興澤.基于微信小程序開發醫學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性分析[J].高教學刊，2019（3）：182-184.

[4]葉展航.微信小程序在高校思政課的應用[J].教育信息技術，2017（5）：19-21.

[5]張麗瑩.《教育技術理論與創新》課程的微信小程序的設計研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.

[6]王玉洋.基于微信小程序的移動學習平臺環境構建與系統設計開發[D].南京：南京大學，2018.

[7]涂相華，薛錫雅，曾志平，等.WECO課堂：基于微信小程序的師生交互系統[J].現代教育技術，2018，28（5）：109-114.