讓語文核心素養在古詩詞教學中開花

彭功長

摘要：語文課程標準在總目標中這樣提出：要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。古詩詞作為豐厚博大的中華文化的一部分，在語文教學中占有非常重要的地位。當前，核心素養理念正在深入語文教學之中，成為每位語文老師教育教學的指路明燈。如何才能將詩詞教學與語文核心素養有效地結合起來，讓核心素養之花在古詩詞教學中生根綻放？本文以《清平樂·村居》一課教學為例，淺談在古詩詞教學中踐行語文核心素養的做法。

關鍵詞：語文?核心素養?古詩詞教學?培養

我們中華民族是一個喜愛詩歌的民族，孕育了數不盡的詩人，更創造出了輝煌燦爛的詩詞文化。詩詞作品一般都充滿著豐富的情感，具有深邃的意境、生動的形象，富有音樂美的語言，成為滋養我們精神文化的佳品。而在古詩詞教學中，怎樣才能有效地培養學生的語文核心素養，成了當前很多語文老師所關注和探索的重要課題。

作為一名語文教師，一直以來筆者都十分關注古詩詞教學，并結合當前的核心素養理念，積極地進行培養語文核心素養的實踐。下面以《清平樂·村居》一課教學為例，具有談談在古詩詞教學中如何落實語文核心素養。

一、在巧妙引導中讓思維開花

辛棄疾的《清平樂·村居》是小學階段蘇教版語文教材中的第一首宋詞。詞源于詩，但又不同于詩，這些文學常識類的知識，如果對其進行深入講解就超出了小學階段的教學要求，不講學生又會心生疑惑，甚至混淆了詩與詞的概念。……