微課在高中數學教學中的應用探究

謝德平

摘要：在如今，隨著科學技術的快速發展，給我們的日常生活帶來了翻天覆地的變化。而在教育行業之中，伴隨著信息技術手段的引入，也給教師帶來了新的教學方法和教學工具。其中微課以其短小、精悍、富有趣味性的特點受到了廣大教師的關注，在高中數學教學中合理運用微課輔助教學，可以有效的提升教學的效果，保證教學順利進行。

關鍵詞：微課;高中數學;教學探究

高中數學是高中階段的重點科目，其在高考科目中占分量極大，所以學好高中數學是學生在高中階段的重要學習任務。數學是一門兼具難度與抽象的學科，而在過去的數學教學中，由于受到傳統教學思想的影響，教師所采用的教學方法往往是以單純的講授法為主，這造成學生在學習中的學習興趣受到了削減，使學生感覺數學學習枯燥無味，失去學習熱情，對數學教學的順利開展產生了很大的影響。而為了改變這一情況，教師要能順應時代，采用先進的教學方法來改變自己的教學，增添數學教學趣味性。而在如今隨著信息技術手段的引入，教師可以靈活地使用微課來開展初中數學的教學，這種新興的數學教學手段可以有效地提升學生的學習興趣，增強教學效果。針對如何在高中數學教學中合理的采用微課開展教學，筆者結合教學實踐，探討下自己的觀點。

一、重視課件制作，提升教學效果

微課是一種結合了視頻、圖片、文字等多種形式的新教學媒體，其制作的過程涉及到了計算機技術的應用，這就要求數學教師在平時也要進行計算機相關知識的學習。教師在使用微課進行數學教學時，要注意結合教材與學生的具體學情，選用合適的素材進行課件制作。如果教師選擇的素材不能符合學生的學習需要，那么微課的教學的效果會受到很大的影響。同時需要注意的一點是，微課制作時，為了保證視頻的吸引力，教師要在微課中融合一些學生感興趣的內容，如名人小故事等。

例如，在《集合》這一課的教學中，由于這是高中數學學習的第一課，學生可能對高中數學還沒有一個明確的認識，所以教師在進行這一課的微課設計時，可以將高中數學的梗概穿插到微課視頻中，使學生正確的認識高中數學科目。教師在課件中要重點突出這一課中幾個重點名詞的含義，并結合形象的實例來向學生展示集合的概念與涵義，幫助學生樹立集合的觀念。為了增添教學的趣味性，教師還可以在微課中加入集合的提出者德國數學家康托爾的故事，讓學生感受其是如何提出集合的。

二、微課創設情景，增強學生興趣

情境教學是很早就開始被提及的一種教學模式，其核心內容即是應用一定的教學手段，結合學生的實際情況，創建合適的教學情境，以讓學生在其中受到感染，提升教學的效果。而微課教學的核心應用之一就是用來開展情景教學，由于情景教學可以幫助學生較為容易的解決一些數學問題，完成一些數學思考，所以在微課教學中，教師要能夠學會通過微課教學來預設相關情境，將學生的思維調動起來，放置到教學之中去，進而提升數學教學的效果，完成情境教學。

例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課的教學中，若教師只利用黑板開展立體幾何教學，這會使得學生很難正確的認識空間幾何體的三視圖的概念，不利于學生空間思維的形成。所以這時教師就可以利用幾何畫板等軟件，將空間幾何體制作成微課視頻，在其中向學生展示空間幾何體的多個方向，讓學生直觀的感受三視圖是如何畫出來的，進而增強學生的空間思維能力。除此之外，教師還可以利用3D渲染技術，將幾何體內部被擋住的面高亮顯示，使學生明白在制作空間幾何體的三視圖時，哪些面會被遮蓋住，進一步加深學生的理解。

三、有效利用微課，進行難點突破

在數學教學中，重難點突破一直是備受廣大教師和研究者重視的教研內容，這部分知識常常由于抽象性高、邏輯性強等原因造成學生很難快速地理解，而針對這一問題，教師在教學中也可以使用微課教學來進行解決。教師在教學中可以針對重難點內容，加以合適的處理，將其制作成微課課件，再利用課件將復雜的重難點知識內容清晰的呈現在學生眼前，同時輔以有趣的文字說明，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破重難點的學習。

例如，函數、數列、三角函數、立體幾何等內容都是高中數學教學中的重難點，也是高考數學考察的熱門方向。若教師在教學中使用常規的數學教法對這些內容開展教學，往往很難讓學生進行快速的理解掌握，所以在這時，教師就可以充分發揮微課的作用，講這些重難點內容結合具體的范例制作成微課課件，讓學生使用這些課件進行反復地研讀，加深學生的理解。微課教學相比普通教學手段一個重要的優勢是，在學生回家之后也可以將微課課件下載下來在家中進行復習，比單純的使用教材進行復習效果要好很多。

綜上所述，在高中數學教學中開展微課教學，可以對教學產生很好的促進作用，而為了實現微課教學的高質量進行，數學教師在制作課件時要注意從學生興趣出發，加入一些學生感興趣的因素，再結合教材重點知識制作課件。除此之外，教師還可以利用微課來預設教學情景，開展情景教學，讓學生全身心的投入其中，實現學生學習熱情的提升。

參考文獻

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[2]林清龍.微課在高中數學教學中的應用[J].名師在線，2018（27）：82-83.