生本課堂模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

萬玖玲

摘 要：生本課堂是指以以生為本作為教學(xué)原則，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)，以鼓勵學(xué)生資助探究學(xué)習(xí)為手段的一種高效課堂教學(xué)模式。生本教學(xué)模式在教學(xué)中要去從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、表達(dá)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與綜合能力。為此，文章以初中數(shù)學(xué)為背景下，探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生本教學(xué)模式的實(shí)踐策略，以便構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本課堂模式；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

生本課堂模式是新課程改革后教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新成果，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，在課堂學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主觀能動性，鍛煉學(xué)生解決問題能力、知識實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面能力；并轉(zhuǎn)換師生角色，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)活動效率與效果，以便構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。01

一、直觀情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望

高效課堂的直觀表現(xiàn)為學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對高效課堂的構(gòu)建有著決定性的作用，導(dǎo)入內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力直觀的創(chuàng)造引入情境，快速集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中[1]。

例如，在教學(xué)《從算式到方程》這部分知識時(shí)，學(xué)生剛剛升入初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維仍未轉(zhuǎn)變，還停留在小學(xué)階段，習(xí)慣了通過算數(shù)的方法解決數(shù)學(xué)問題，對于如何設(shè)置未知數(shù)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題還存在一定難度。教師可以創(chuàng)建這樣的情景：卡車與轎車同時(shí)從小明家出發(fā)，向相同的方向出發(fā)，卡車的速度為每小時(shí)50km，轎車的速度為每小時(shí)70km，轎車與卡車相比，提早1小時(shí)經(jīng)過小敏家，問：小明與小敏家相距多少米？在學(xué)生審題后，教師可以先讓學(xué)生利用算術(shù)的方法解決這道應(yīng)用題，給予學(xué)生小組討論時(shí)間；通過算術(shù)解法學(xué)生會發(fā)現(xiàn)解決問題過程過于復(fù)雜，而且極容易出現(xiàn)錯誤。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題目中已知條件以及量之間的關(guān)系，通過設(shè)未知量的方式解決問題。這種利用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)直觀情境的方式，便于學(xué)生理解問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快速而高效的解決問題，從而也便于教師引導(dǎo)學(xué)生。

二、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師猶如“保姆”，而學(xué)生猶如“哺乳期嬰兒”，教師事無巨細(xì)的將知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接收知識，教師不了解學(xué)生的接收情況，學(xué)生也并不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與目的，久而久之，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，學(xué)生也厭倦了教師每天不厭其煩的重復(fù)知識點(diǎn)，從而影響了課堂效率。高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)注重師生之間角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，主動的、積極的配合教師完成教學(xué)活動，而教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，幫助學(xué)生解決困難，減少對學(xué)生思考方向以及邏輯思維的干預(yù)，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力鍛煉基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效果[2]。

例如，在教學(xué)《二元一次方程組》這部分知識時(shí)，學(xué)生已對設(shè)未知數(shù)列方程有了了解，但是在方程中出現(xiàn)兩個(gè)未知數(shù)的形式仍然第一看到，在教學(xué)過程中可以以學(xué)生熟悉的雞兔同籠問題給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用設(shè)置兩個(gè)未知數(shù)的方式解決問題，從而理解二元一次方程組的概念。如現(xiàn)有雞兔籠統(tǒng)若干只，頭共35個(gè)，足共94只，先利用學(xué)習(xí)過的一元一次方程解決問題，讓學(xué)生觀察一元一次方程中已知關(guān)系的表現(xiàn)形式，從設(shè)置兩個(gè)未知數(shù)的方式自主探究問題的解決。自主探究寫作解題過程，并以小組為單位表達(dá)自己的解題思路，最終與教師一同進(jìn)行總結(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己，更深刻的理解知識。

三、注重課堂實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要理論學(xué)習(xí)與知識實(shí)踐相結(jié)合才能保障知識扎根于腦海中，融入到學(xué)生的能力中。而數(shù)學(xué)本身也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)有效結(jié)合理論教學(xué)與知識實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多親身體驗(yàn)知識與感知知識的機(jī)會，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》這部分知識時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的事物提煉出事物的代表性形狀，可以將形狀打印出，也可以利用紙張制作出，帶到課堂上，按照不同的角度旋轉(zhuǎn)圖形，觀察旋轉(zhuǎn)后圖形的變化情況，感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而加深引入，讓學(xué)生分析旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特征；并利用多媒體讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)立體事物，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。再引導(dǎo)學(xué)生精確旋轉(zhuǎn)角度觀察圖形的變化，分析圖形旋轉(zhuǎn)過程中的中心點(diǎn)以及方向，理解旋轉(zhuǎn)的三要素，并利用風(fēng)扇、鐘擺、秋千等具有代表性的事物引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐旋轉(zhuǎn)，從數(shù)學(xué)學(xué)科思維出發(fā)掌握圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特征。

結(jié)束語

綜上所述，生本課堂模式在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的實(shí)踐對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量都有著重要意義，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)建愉快、和諧的氛圍，使學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，切實(shí)實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]韋慧.初中數(shù)學(xué)生本課堂藝術(shù)性導(dǎo)入實(shí)踐研究[J].兒童大世界（下半月），2018，32（10）：128.

[2]李文波.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生本課堂教學(xué)模式的探索[J].新課程·中學(xué)，2018，29（8）：141.

[3]劉志紅.試析生本教育理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].中國新通信，2018，20（9）：189.

（作者單位：湖北省荊州市松滋市南海鎮(zhèn)南海初級中學(xué)）