淺談小學數學德育滲透存在的問題及策略

宋海兵

摘要：數學作為基礎教育的一門重要學科，在培養學生德育方面，應發揮重要的作用。因此，我們應在數學教學中努力尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密地結合在一起。本文從小學數學教學實踐中，構建出發展學生主體性的小學德育新模式，促使學生主體認識的內化，增強其作為道德活動主體的自主性、主動性和創造性，提高自身的判斷能力和道德選擇能力，完善學生品德，升華學生人格。

關鍵詞：數學學習 課程教學 德育教育 體驗教學 學習興趣

引言

《中小學德育工作指南》中提出，為深入貫徹落實立德樹人的根本任務，大力促進德育工作專業化、規范化、時效化，應堅持“德育為先，充分體現社會主義核心價值體系”的教育基本理念，讓教育回歸本質，切實解決“只教書不育人”的問題，實現知識、能力培養與價值培養的有機統一。如何更好地將德育教育融于數學中呢？這就需要采取寓教于樂的教學方式。

小學數學主要是小學生在幼年教育時對數學的初步理解和接觸，進而為將來的數學學習打下良好的基礎。知識與品德應該是互相影響、相輔相成的。對于一個正處在人生啟蒙階段的小學生，如果不把品德培養放在首位，將來就很難使之成為對社會有用的人。所以在小學數學教學之中，應對學生進行適當的德育滲透。為以己之力助人之發展，我們對于學生進行體驗式德育教育，使得學生品性漸趨完善，從而以德為出發點，達才成德。

一、小學數學德育滲透存在的問題

數學是小學階段一門重要的學科，而德育教育是從小就應開展的，當前小學數學德育滲透過程中存在的問題主要有以下幾個方面。

第一，教師對于德育教育沒有進行滲透的意識。有的數學教師割裂了德育與數學的關系，對于德育教育的認知僅停留在日常行為培養方面，忽視了在數學問題中對于學生德育教育的滲透。解決這個問題，需要教師提高自身道德修養，更好地認識德育與數學的關系，并能科學自然地將德育教育滲透到數學課堂之中。

第二，教師滲透方式不當。有的老師在進行滲透的時候往往把握不好度，有時會偏離課堂中心，使得課堂內容喧賓奪主，變成以德育教育為主，而非以講授數學知識為主，又或者舉例不恰當，例子多數脫離學生生活，讓學生無法感同身受。針對此問題，教師應學會將數學知識生活化，將生活、數學與德育更好地結合，從而對學生進行德育滲透。

第三，有些教師對于德育的認知不準確，對于德育理念了解不透徹，對于德育中的教育內容無法真正深入理解，這就造成了對學生講解程度有限，甚至會產生負面影響。針對此問題，教師則需要提高對于德育的學習能力與意識，與時俱進，自覺進行德育學習。

第四，德育教育的方式有限。教師僅僅通過講述的方式滲透德育，缺少生動性，容易讓學生思想開小差。針對此問題，應采取新的教學方式，如多媒體或微課等形式進行數學教學，并在其中滲透德育教育。

針對以上情況，我覺得在小學數學課堂教學中可采用以下方法進行德育滲透。

二、小學數學德育滲透的策略

1.教學活動“情景化”中滲透德育

“情景化”，顧名思義就是為數學問題創設具體的情境，使數學問題有一定的背景和情節。這種方法能讓學生思考生活中的現實問題，同時能讓教師更好地在這一過程中進行德育教育。

如在進行低年級數學的“加減混合運算”教學中，就可以采取這種方式。教師可以假設學生在乘坐公交車，第一站上來5位同學，第二站下去2位又上來3位，第三站下去5位又上來9位，問現在公交車上還有幾個人。學生可以通過具體的情境來進行計算檢驗，看最終通過實踐得出的結果與自己所計算得出的結果是否一致。老師在列舉這一生活化例子時可以告訴學生如果在車上遇到老人，應及時為他們讓座，這樣在進行數學練習的同時也對學生助人為樂的品德進行了培養。

再如，可以讓一位同學扮演文具店老板，另一位同學扮演購買文具的學生。假設一個書包58元，一支筆2元，一本書24元，一個筆袋16元，等等。然后學生可以根據自己的興趣進行商品的選擇，最終將幾樣商品加在一起，計算價格。同時教師也可以告訴學生應養成節儉的品德，挑選文具時應該注重實用性，對于錢財的態度應該是愛護，這是中國公民應該有的思想覺悟。這種情景化的教學活動能夠讓學生在樂趣之中進行數學學習，同時又能夠將德育知識滲透到數學教學之中。

數學問題“生活化”的同時能夠讓學生在面對生活中的這一類問題時，回憶起教師關于德育與知識兩方面的教導。這種將數學知識與生活實踐相結合的方式有助于學生更好地參與進來，同時激發了學生的興趣。將數學中晦澀難懂的地方與實踐相結合，能化難為易，便于學生理解，同時能引發學生對于現實問題的思考，更有利于學生品德的培養。學生在數學活動的進行之中既得到了答案，又加深了印象，在潛移默化之中培養了品德。

2.利用微課進行動態德育滲透教學

這種課程是一種考慮到學生主體特點的、有針對性的模式，因此小學數學的德育滲透應與微課相結合，從而使學生更好地掌握知識。不同的課堂教學階段，微課的應用要求各不相同。通過微課可以播放適當的圖片和現實中的統計數據，以此激發學生對于問題的認知。

如在學習數據整理這一節課時，教師可以在進行簡單的教學過后為學生播放相關微課，讓學生回家統計自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過這個數量計算出家庭整個星期、整個月以及整年的垃圾袋使用數量，進而引發學生進一步思考：垃圾給環境造成了多大的影響？接著采用微課課件為學生展示垃圾的不恰當處理給地球帶來的嚴重環境問題，從而對學生進行環保意識的滲透與培養。

這種方式不但能夠鍛煉學生的數學能力，還能夠增強學生的環保意識。采用更加能吸引學生注意力的微課進行動態滲透教學，讓學生對德育問題的印象更加深刻。同時，教師也應該在此過程中進行進一步的德育培養，這樣才能適應德育教育的需要。

德育教學在學生的數學學習中是十分重要的，它能夠幫助學生在解答數學問題的同時培養良好的品德。培養學生品德的方式是多種多樣的，這需要教師在教學中進行不斷地探索和嘗試，利用課余時間積極進行德育問題的思考，提高德育意識與水平，進而尋找更加適合學生的方式，更好地激發學生的學習熱情和興趣，從而在數學方面堅持不懈地思考，游刃有余地學習，體會數學學習的樂趣。

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