以學生為中心，多維一體的大學英語教學法

摘要：傳統的大學英語教學模式效率較差，無法在有限的課時內培養學生的語言能力及交際能力。針對這種情況，就需要結合課 程教育改革需求，充分凸顯學生的主體地位，將多維一體的大學英語教學模式構建起來，充分提升課堂教學效率，對學生的語言能力、語言交際能力等有效培養和發展。

關鍵詞：多位一體；大學英語；教學法

大學英語作為基礎學科，具有較少的課時，在有限的課堂時間內，難以對學生的語言能力、交際能力等充分培養，不利于英語教學目標的實現。針對這種情況，就需要積極構建多維一體教學方法，凸顯學生的課堂中心地位，全面提升大學英語教學質量。

1、大學英語多維一體教學模式概述

具體來講，多維一體教學模式指的是充分重視課堂教學和第二課堂教學，有機融合高校英語課堂內外教學工作。受到課時量因素的影響，大學英語課堂教學時間比較有限，難以順利完成教學任務。結合大學英語課程目標，教師除了要將英語知識傳授給學生之外，還需要培養學生的英語知識運用能力，僅僅依靠有限的課堂時間，這些任務目標得不到順利實現。針對這種情況，在不斷優化和完善課內英語教學工作的同時，還需要積極開展第二課堂，引導學生利用課余時間，在課外實踐活動中運用學習到的知識，促使學生的英語技能得到全面提升。

大學英語具有較強的實踐性，交際是學生英語學習的主要目的，那么就需要通過英語課外活動的開展，促使學生英語運用能力得到潛移默化的培養。例如，結合院校實際情況，可以將英語晚會、英語角、英語演講比賽等活動開展下去，以便有效的延伸和補充大學英語課堂教學，這樣校園英語學習氛圍得到了營造，學生的課余文化生活也得到了顯著豐富。

從語言習得理論來講，語言因素、社會因素、教學因素等都會影響到語言習得效果，且信息輸入、信息吸收會直接決定到語言習得質量[1]。而目前的英語課時比較有限，信息輸入的難度較大，那么就需要將英語語言環境積極創設出來。在第一課堂的基礎上，開展課外外語活動，可以促使語言信息輸入得到增大，進而顯著提升英語整體教學效果。

2、以學生為中心，多維一體大學英語教學法的實施策略

2.1 充分重視課堂教學工作的開展

課程改革的日趨深入，要求將學生作為課堂的中心，充分考慮學生的實際需求來設計教學目標和教學方法。在課堂教學活動實施過程中，教師需要緊密聯系教學內容與學生的實際生活。為了全面提升大學英語教學效果，教師要采取一系列措施，將英語情境創設出來，增強英語氛圍，促使學生能夠對學習到的英語知識靈活運用，達到學生語言技能提升的目的。此外，教師除了要將必要的英語知識點傳授給學生之外，還需要將多媒體資料引入進來，促使學生的視野得到拓展，文化素養得到全面提升[2]。要緊密結合學生的個性特點，合理安排課堂教學知識，對學生的臨場發揮能力、應變能力等著重培養，促使學生的綜合素質得到全面提升。同時，對輔修課程積極開設，以便增加學生與英語接觸的機會，包括英語寫作、英美文學等等。通過學習這些輔修課程，學生的英語思維也可以得到有效鍛煉和提升。

2.2 積極構建第二課堂

第二課堂是多維一體英語教學法的重要組成，其具有較多的類型和較廣的覆蓋面，時間比較靈活，學生能夠結合個人實際情況，合理選擇活動項目，充分運用學習到的英語知識，促使個人英語學習效率得到顯著提升。從語言習得理論來講，外語的學習效果會直接受到語言環境因素的影響，為了促使學生的英語運用能力得到提升，就需要積極開展課外活動，將英語氛圍創設出來，以便增強學生的英語實踐。要結合學校實際情況，將豐富多樣的英語活動開設下去，學生自由針對的選擇，這樣不僅教學時間得到節約，學生的愛好、需求又能夠得到滿足，同時學生的英語能力、交際能力也可以得到顯著培養[3]。相較于一般的課堂教學，課外活動具有更加廣泛的內容和更強的實踐性，趣味性十足，對學生具有較強的吸引力，能夠幫助學生建構起英語學習的興趣，進而產生英語學習的動力。此外，還需要將高校內的外教資源充分利用起來，引導學生在英語課外實踐活動中與外教積極交流，這樣學生可以對英語語言更好的學習，對英語國家的文化、風俗等充分了解，同時英語交際能力也可以得到有效培養。總之，在多維一體的大學英語教學模式構建過程中，需要充分結合課堂教學與課外活動，將學生的課堂中心地位發揮出來，激發學生的英語學習興趣和動力，全面培養和提升學生的聽說讀寫能力。

3、結語

綜上所述，將多維一體的英語教學模式構建起來，可以有效提升大學英語教學質量與學生的英語素質能力，具有較大的研究價值。英語教師需要深入分析現階段英語教學模式中存在的問題，積極革新傳統教學理念，將學生為課堂主體的教學理念樹立起來，充分考慮學生的學習需求，深入融合第一課堂和第二課堂，將英語學習的良好氛圍營造出來，促使學生的英語學習興趣、學習動機得到激發，學生的英語能力、語言交際能力等得到顯著培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李為.淺談以學生為中心，教師為主導的大學英語教學模式[J].山西財政稅務專科學校學報，2017，3（10）：123-125.

[2]劉桂蓮.基于以學生為中心的大學英語分級教學模式探究[J].課程教育研究，2017，9（13）：66-67.

[3]徐麗麗.淺析如何以學生為中心開展非英語專業大學英語教學[J].科技展望，2017，4（13）：55-56.

作者簡介：何佇聚，女，湖南省郴州市汝城縣，生于1974年3月14日，貴州大學外國語學院，副教授，研究生學歷，主要從事大學生英語閱讀方面的研究。

（貴州大學外國語學院 550003）