初中體育教學模式下不斷提升學生的實踐能力

胡杰

摘要：素質(zhì)教育模式下的學生面臨著更多的挑戰(zhàn)，學生的德智體美需要全面發(fā)展，為了進一步落實好素質(zhì)教育工作，體育實踐能力的提升理應得到教師的重視。在初中體育教學模式下，結合不同學生的不同現(xiàn)狀，我們應該采取不同的教學方式，讓學生在熟練掌握基礎知識的前提下不斷提升體育實踐能力，增強初中生的身體素質(zhì)，進一步實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中體育；學生實踐能力；提升

隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，中小學教育面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)中小學教育的可持續(xù)發(fā)展，中小學教育方式應該由應試教育逐漸轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在初中教育學科中，初中體育起到了關鍵作用，直接關系到初中生體育知識及時間技能的掌握情況，還關系到初中生體育觀念的培養(yǎng)。原有的初中體育囧雪比較重視體育知識的傳授，忽略了學生的主觀學習及實踐技能的提升，相應限制了學生能力與個性的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教育嚴重阻礙了學生學習的主動性，而素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，使學生的綜合能力得到全面提高。全面發(fā)展公民的各項才能，全面提高國民素質(zhì)。素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育中起著引領作用。新課程改革背景下，學生的教學主體愈發(fā)突出，教師要以提高學生綜合素質(zhì)為教學原則，全面發(fā)展學生的動腦、動手和實踐能力，為素質(zhì)教育的全面落實添磚加瓦，教師更多的以教學組織者和主導者的身份參與教學。因此，在初中體育課堂教學中，教師需充分認識并尊重學生的主體地位，針對不同學生的差異性需求，對課堂教學模式進行針對性調(diào)整，滿足學生體育發(fā)展需求的同時，促進學生實踐能力的有效提高。

1 把學生放在學習的主要位置，從而提升學生的體育實踐能力

1.1 在教學過程中把學生放在學習的主要位置

在初中體育教學過程中，教師應該把學生放在學習的主要位置，給學生展示標準的體育動作，從而加強學生對標準動作的記憶力，加深學生學習理解，提高學生學習效果。傳統(tǒng)模式下，體育教學示范由教師完成，學生根據(jù)教師的動作示范進行模仿。雖然這種模式可以在一定程度上保障動作示范的標準性和規(guī)范性，但不利于學生思維和興趣的引導。新課程改革背景下，教師需充分發(fā)揮學生在教學示范中的主體作用，挑選動作相對標準、規(guī)范的學生進行示范，并組織學生對示范學生的動作進行討論，在問題發(fā)現(xiàn)、討論的過程中，加深學生的學習思考，使其真正理解標準動作的意義和要領，進而達到提高體育課堂教學實效性的目的。

1.2 科學指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

隨著我國課程改革力度的不斷增加，學生在教學中的主體地位逐漸凸顯出來，我們應該重視學生自主學習習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣，為學生未來的成長與發(fā)展，奠定扎實的基礎。因此，教師應在學生示范的基礎上，對學生自主學習習慣進行積極、正向的引導。首先，教師應給予學生更多的自主權利，通過科學、系統(tǒng)的教學提問，引導學生對于教學內(nèi)容更深層次的思考，在問題思考過程中，提高學生的體育運動能力；其次，教師應注意學生體育學習興趣的引導，合理協(xié)調(diào)體育理論、技巧教學與趣味性教學和學生活動間的關系，豐富學生體育課堂學習體驗，使其在體育學習過程中收獲快樂，進而幫助學生完成由“要我學”到“我要學”的思想轉變，促進學生自主學習能力的有效提高；最后，教師可借助學生示范機制，對學生間良性的學習競爭進行引導，營造一種良好的競爭氛圍，激發(fā)學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立的自主學習意識。

1.3 不斷增強學生的終身體育意識

初中生需要養(yǎng)成終身體育意識，教師可以在教學過程中逐漸讓學生潛意識里接受終身體育學習觀念，培養(yǎng)學生自學、自練、自娛的綜合能力，提高學生身體素質(zhì)的同時，促進心理素質(zhì)和耐受性的提高，并相應培養(yǎng)學生一定的體育興趣，為其日后的獨立運動奠定基礎。

2初中生體育實踐能力的提升對策

2.1 營造良好的體育教學環(huán)境

體育教學過程中，教師應該結合實際需求營造良好的體育教學環(huán)境，把學生放在學習的主要位置，突出學生的自主學習優(yōu)勢，力爭創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，學生在學習中才會更加積極主動的參與到教學活動中來，教學活動就會得以更加順利的開展。研究得出，學生主動的參與能夠有效的提高教學效率。引導學生進行自我評價，對自身的優(yōu)點得到發(fā)展，對自身的不足進行改進，促進學生個性化發(fā)展。要正確對待學生在教學活動中的質(zhì)疑，耐心細致的給予學生講解引導，鼓勵學生提出不同意見，切不開打擊求異思維。教師要注意自身教態(tài)和教學語言的組織，多一些微笑，少一些批評，從而讓課堂教學充滿溫馨，學生在這這樣的教學環(huán)境環(huán)境下學習會更加愉悅，大大提高學習效率。

2.2 結合每個初中生的自身特征制定針對性的教學方案

體育教師應該深入了解每個學生的自身特征，發(fā)現(xiàn)每個學生在不同體育運動項目中的優(yōu)勢，制定針對性的教學規(guī)劃，以培養(yǎng)學生基本體育技能為前提，進行不同難度、不同項目、分標準的訓練，以便讓每一名學生都有對自己來說最大的收獲。傳統(tǒng)的體育課教學常常忽視個體差異的存在，過分強調(diào)技能訓練，忽視理論指導。學生大多只進行課堂上的訓練，在日常生活中確少有效的體育鍛煉，學生身體素質(zhì)有待加強。因此，體育課堂教學要更有針對性，根據(jù)學生身體狀況和愛好的不同，有針對性的進行訓練，并用不同的標準衡量。對于運動能力教差的學生，把握時機進行個性化指導，對學生的進行及時鼓勵，以便使學生樹立一定的信心。對身體素質(zhì)優(yōu)良的同學，可以提出更高一些的要求，增加一定的訓練強度，使學生感受到成功的喜悅。還有引導學生養(yǎng)成日常體育鍛煉的習慣，利用課余時間打打籃球、排球、慢跑的項目，達到真正增強體質(zhì)的目的。

2.3 借助先進的體育設備及多媒體技術等提升體育實踐教學水平

結合初中體育的自身特征、教學任務、學生運動現(xiàn)狀不難看出，當前的體育實踐教學水平有待進一步提升，我們應該學會借助先進的體育設備及多媒體技術等提升體育實踐教學水平。教學方法的選擇要注意對學生興趣的充分調(diào)動，培養(yǎng)學生主觀能動性，積極參與體育活動，使課堂教學得到最大的成功，也要加強多媒體等先進教學設備的使用，能用信息技術手段豐富自己的教學活動，依據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生興趣，選擇掛圖、課件等方式進行教學，通過對學視覺的沖擊加深學生印象，進一步掌握技術要領，增強體育教學的有效性。除此之外，還可以采用自練的方式進行體育學習，自練是體育教學獨有的一種教學方法，就體育課堂教學而言，其具有多種表現(xiàn)形式，如模仿練習、反饋練習、適應練習以及強化練習等等，教師需根據(jù)不同階段自練方法的實際需求和特點，進行針對性的調(diào)整，以促進學生實踐能力的有效提高。

2.4 激發(fā)學生對體育課程的學習興趣

在初中體育教學過程中，教師需要傳授給學生基本的體育運動技能，還要不斷激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，通過“掌握自身運動條件——運用體育知識學習體育技能——反思評價——自我提高”這一過程，不斷增項學生體育運動水平。日常教學中，要用簡要形象的語言，規(guī)范細致的技術要領，和藹親切的教學態(tài)度，給學生良好的直觀感受，激發(fā)學生對體育運動的認識和熱愛。要注意把握教材中的重難點，要與學生自身基礎條件相結合，組織適合學生發(fā)展的課堂教學活動，提供給學生展示自我的平臺，使學生感受到成功的體驗和獲得成功的滿足。

素質(zhì)教育模式下，我們應該不斷優(yōu)化初中體育教學模式，不斷加強體育教學革新力度，要加強個性化引導，挖掘學生自身潛能，合理組織教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和頑強的意志品質(zhì)，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[2]樊林虎.體育教學論[M].北京：人民體育出版社，2005，10.

（遼寧省新民市實驗中學 110300）