小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探究

陳亞云

摘 要：教師的教學(xué)藝術(shù)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，它是一種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)藝術(shù)更是不可缺少的重要手段之一。本文主要從教學(xué)藝術(shù)的含義及理論、小學(xué)語文課堂中教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)狀分析以及方法策略三方面來進(jìn)行闡述，以便更好地體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的重要性。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造愉快的課堂氛圍有無法代替的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0053-01

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)不僅能夠吸引學(xué)生，而且有利于教師獲得最佳的教學(xué)效果。早在二百多年前，德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特就曾感慨道：“假如有這樣的課——我這里始終是指教師鄭重地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的那些課——它們可以激發(fā)起充滿趣味的智力活動(dòng)，并使一切兒童游戲變得連兒童本身都覺得平淡無奇味，乃至消失，那就極好了。”他的感慨在很大程度上也體現(xiàn)出了教學(xué)藝術(shù)的重要性。

1.教學(xué)藝術(shù)的含義及其理論

（1）教學(xué)藝術(shù)的概念

教學(xué)藝術(shù)是教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能和手段，按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出巧妙、有趣、高效的教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)單來講，就是教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)，顧名思義是由“教學(xué)”和“藝術(shù)”這兩個(gè)部分組合構(gòu)成，它們都分別有屬于自己的個(gè)性的、獨(dú)特的內(nèi)在意義和延伸義。

2.語文課堂中教學(xué)現(xiàn)狀分析

通常，當(dāng)下，由于應(yīng)試教育的盛行，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，這就決定了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性、自主性等都逐漸被拋棄，而是用最直接的方式來進(jìn)行教學(xué)。缺乏教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)也就失去了鮮艷的色彩，因此也導(dǎo)致了在小學(xué)語文課堂中存在一系列問題，大體包括以下幾個(gè)方面：

（1）未能建立起良好的師生關(guān)系

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生積極向上的情感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、放飛學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語文課堂上師生之間溝通的頻率雖然增多，但還是存在一定的距離。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但是傳統(tǒng)思想深入人心，教師依然是課堂上的主人，“主體”地位依然穩(wěn)固。因此在教學(xué)中師生之間缺乏交流，也就無法建立起平等、良好的師生關(guān)系。

（2）學(xué)生缺乏積極性

很多小學(xué)生對(duì)老師存在著畏懼的心理，即使有自己的想法和觀點(diǎn)也不敢在課堂上說出來，久而久之就害怕發(fā)言，所以導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生不能夠積極地配合老師，更談不上積極主動(dòng)地去向老師提問。

以上出現(xiàn)的一系列問題都是因?yàn)樾W(xué)語文課堂中教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，未能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立民主平等的師生關(guān)系。正是由于教師上課教學(xué)模式單一、缺乏教學(xué)藝術(shù)，所以學(xué)生在課堂上缺乏積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

3.語文課堂中教學(xué)藝術(shù)策略

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師必須有著豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的道德修養(yǎng)，把課上得精彩是教師能力的一種體現(xiàn)，也體現(xiàn)了教師的人格藝術(shù)魅力。在小學(xué)語文課堂中，可以從以下的一些策略來提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語文教師，幫助學(xué)生激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、鉆研，積極地參與到課堂教學(xué)中來，能力才會(huì)不斷提高，這樣老師教起來也覺得事半功倍。

2.注意與學(xué)生的交流溝通

以人為本，顧名思義就是以人的發(fā)展為根本，是新課標(biāo)的理念。例如學(xué)生回答對(duì)了問題，教師可以給他一個(gè)淺淺的微笑，學(xué)生如果遇到了困難，教師可以由簡(jiǎn)入難慢慢地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。總之，師生之間經(jīng)常互動(dòng)交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。

（2）采用多種教學(xué)方式

1.插入游戲化教學(xué)

小學(xué)語文課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)可行的、有趣的、參與度高的小游戲，然后鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與到游戲之中來，通過游戲來鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力、接受力和判斷力，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)更好地與老師和同學(xué)交流合作。

2.采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

（4）活躍語文課堂氛圍

1.讓微笑浸染課堂

雨果說過：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。”教師的微笑，可以給學(xué)生帶來親切的感覺，也可以撫慰學(xué)生幼小的心靈。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師面帶微笑，心情愉悅，學(xué)生的情緒也會(huì)受到教師的感染，這也是課堂氣氛能夠活躍的重要原因之一。

2.適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂上積極發(fā)言的學(xué)生要給予肯定和支持，對(duì)于沉默不語的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生正確的回答要加以贊揚(yáng)，對(duì)回答稍有偏差或者是回答錯(cuò)誤的學(xué)生要加以正確的引導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的問題，然后在課堂上展開激烈的討論，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

綜上所述，可見教學(xué)藝術(shù)至關(guān)重要。崔含鼎、梁仕云在《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論》中也認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)，是把現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代行為學(xué)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)和現(xiàn)代美學(xué)有機(jī)融入課堂教學(xué)過程而形成的教與學(xué)這一系統(tǒng)工程的辯證化合體。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)藝術(shù)策略，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)

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