小學數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)之淺見

趙萬民

摘 要：數(shù)學是一門較為完善的自然科學，也是邏輯推導性很強的學科。它蘊含的數(shù)學素養(yǎng)有著廣泛的內(nèi)容，包括思維品質(zhì)、思維方法、思想情感、審美情趣、創(chuàng)造能力，以及科學思維態(tài)度和解決實際問題的能力等多層面內(nèi)容。同時，這些也是現(xiàn)階段新課程標準下提出的新要求，即對數(shù)學核心素養(yǎng)的培育要求。在近幾年，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育界的聚焦話題熱度不減，值得我們教育工作者深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0058-01

小學階段是小學生為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時期，家長和教育工作者的重視程度與日俱增。如今隨著小學數(shù)學改革之風拂滿地，教育碩果可謂遍地開花。新課程改革為了推崇義務教育階段教學的本質(zhì)需求，數(shù)學要求以核心素養(yǎng)為核心開展教學活動，這一教育理念在這幾年來得到教師的廣泛認同。那么如何在小學數(shù)學課堂教學中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為數(shù)學教師苦苦思索的問題，筆者就此話題進行了思考和論述，談了談自身的認識，希望一點淺見對其他數(shù)學教育同仁有所借鑒和幫助。

1.小學數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施與策略

（1）教學內(nèi)容緊扣核心素養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)小學教學模式下，教學內(nèi)容緊緊圍繞提升學生的成績?yōu)榻虒W思想導向，我們知道，長此以往不利于學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何有效開展小學數(shù)學教學達到素質(zhì)教育的要求，那就需要教學內(nèi)容緊扣核心素養(yǎng)的要求進行設定并開展教學活動。我們可以從核心素養(yǎng)的核心概念入手，它除了揭示數(shù)學學科規(guī)律與本質(zhì)外，在整個數(shù)學學科知識中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。而且，教師對核心概念的把握有助于創(chuàng)建教學內(nèi)容。教師可采用具體的數(shù)學事實，通過教師創(chuàng)設具有驅(qū)動啟發(fā)性的數(shù)學問題引導學生思考和討論，從而提高學生對數(shù)學的原認知能力，進而能夠綜合深入理解數(shù)學知識，然后引導學生通過核心概念進行應用價值的遷移，解決生活中的實際難題。在這一過程中，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，學習“勾股定理”一課時，勾股定理教學主要為了讓學生深入理解和掌握勾股定理的證明及原理，然后通過啟發(fā)性問題引導學生積極思考，如勾股定理的意義？如何運用勾股定理靈活計算和求解？最后以一系列驅(qū)動啟發(fā)性問題為導向，適時地點撥學生從分析勾股定理的特征進行概念的遷移，對現(xiàn)實應用等具體問題進行探討。在這一過程學生通過觀察、分析和比較，無形中鍛煉學生的邏輯推理能力，學生在教師的點撥和引導下，容易形成科學思維品質(zhì)，增加踐行意識，最終提高其數(shù)學素養(yǎng)。

（2）人文史料增強學生情感培育。核心素養(yǎng)的內(nèi)容中最重要的一項就是注重培養(yǎng)學生的思想情感。數(shù)學史料蘊含著豐富的人文色彩，若教師有意識地發(fā)掘史料對小學數(shù)學教學的價值，那么有助于學生通過了解曲折的數(shù)學發(fā)展過程及轉(zhuǎn)變歷程，學習史上著名的數(shù)學家思想，以及科學思維態(tài)度，從而對數(shù)學課本知識追蹤溯源，更容易使學生受到啟發(fā)，理解數(shù)學原理和概念，迸發(fā)出對學習的興趣。此外，在我國悠久的數(shù)學發(fā)展的歷程中，涌現(xiàn)了不少領(lǐng)先世界的璀璨成就，為世界數(shù)學文化作出了突出貢獻，例如，在學習度量單位時，教師通過多媒體技術(shù)教學利用文本、圖像、聲音和視頻集于一身的強大效能，為學生拓展度量衡的史學資料，引經(jīng)據(jù)典，制成精美的PPT多媒體課件，一邊向?qū)W生放映展現(xiàn)，一邊繪聲繪色地為學生介紹秦始皇統(tǒng)一度量衡的歷史故事，先讓學生了解時代背景，為了當時經(jīng)濟商業(yè)的穩(wěn)定有序的發(fā)展，必須規(guī)定必要的統(tǒng)一度量標準，有利于集權(quán)統(tǒng)治及促進經(jīng)濟文化的交流。還可以結(jié)合現(xiàn)代實際的需要，讓學生了解度量單位在現(xiàn)實生活的重要性。又如，我國在2001年正式加入世貿(mào)組織，為了與世界接軌，我們將重量單位改為質(zhì)量單位等。讓學生了解數(shù)學不是獨立的，從生活中來，也服務于我們的生活。這樣不但拓寬了學生的知識面，點燃了其對數(shù)學知識的學習興致。而且，史上顯赫的數(shù)學成就有利于增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)其愛國主義情感。

（3）多元評價促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價采用較為單一的等級評價形式，對學生的學習進行評價和反饋，這種單一枯燥的形式往往不能達到理想的激勵目的。而應學科核心素養(yǎng)的要求，教師與時俱進改變和完善教學評價體系，采用多元化的評價方法，勢必能夠遵行“以人為本”的現(xiàn)代教育宗旨，將學生的思想品質(zhì)、學習習慣、學習思路以及內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫孢M行綜合的測評，使教師全面了解學生的學習情況及思想情感變化，有效進行交流和溝通，適時地指點學生克服學習上的不足，對于學生的優(yōu)點給予及時肯定和表揚，使學生正確認識自我，培養(yǎng)其學習自信心。總之，多元評價體系更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而使學生獲得全面綜合的健康發(fā)展

2.結(jié)語

隨著新課程改革浪潮的向前推進，為小學數(shù)學教學帶來了全新的格局和變化。一些教育改革新動態(tài)和新理念成為教育界關(guān)注的話題，其中以數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式，在教學實踐過程中達到了教育工作者的共識。本文以此為研究對象進行了探究，基于當前小學數(shù)學教學的實際情況和要求，筆者個人認為，培養(yǎng)小學生自主學習能力的思考及促進綜合素質(zhì)能力的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，不僅僅有利于學習數(shù)學文化知識，而且有助于學習獨立思考問題，掌握科學的解題方法并增強解決實際問題的能力。筆者基于多年經(jīng)驗提出了一些建議，希冀能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]楊盼.基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計[J].學周刊，2017（31）

[2]于晶.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].天天愛科學，2016（16）