小學美術課堂中學生注意力需要“多彩”的吸引

馮靜

摘 要：任何一個心理過程都離不開注意，注意是學生有效地進行學習和勞動所不可缺少的條件。學生在美術課堂上“開小差”、“走神”是常有的事，但在小學低年級美術課上這種現象更為顯著，學生的自控能力差，注意力集中的時間短，這勢必影響知識的掌握。可見，教師在美術課堂教學中通過多種途徑培養學生注意力是很有必要的。

關鍵詞：小學低年級；美術課堂；注意力

【中圖分類號】G 623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0061-01

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”可見，教師培養學生注意力是很有必要的。“注意力不集中”對他們的學習、生活影響很大。有的低年級老師經常抱怨學生在課堂上分神、亂動、講話、擺弄東西、對老師和同學的發言置之不理等，及時批評了學生，但學生只能堅持一小會兒認真聽講，接著又玩起來。注意力在小學中是個很普遍卻又很棘手的問題，尤其在小學低年級階段更為突出。

所以我們在學生低年級時就要培養孩子的注意力，以提高其學習能力。為了加強學生在美術教學中注意力的指向性和集中性，筆者認為可以有以下幾個途徑：

1.抓住學生的美術興趣提高注意力

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，就會對美術表現出感知敏銳、思維想象豐富，并能主動地、積極地、愉快地、創造性的學習，從而維持持久、集中的注意力，大大地提高學習效率。低年級學生學習內容應符合其年齡特點、適合其理解力，學習內容過深過淺、教育方法過于單一，會導致學生失去對學習內容的興趣。美術老師應根據低年級學生的年齡特征，創設不同的教學情境，激發學生美術學習興趣。

2.用激情和幽默來吸引學生的注意力

心理學研究表明：激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。沒有哪一個人會對一成不變的事物產生激情。學生對老師也是如此。教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，將學生的注意力都吸引到課堂中來。所以，在平常的教學中，我經常會利用富有激情變化的語調、豐富的表情和動作來吸引學生的注意力。讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

幽默在人際交往中也是必不可少的，沒有人喜歡一成不變的、干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。風趣幽默的老師，能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。 在課堂上，教師風趣幽默的語言，也是教學機智的一種體現，適當的幽默不但不會影響上課，而且會活躍課堂氣氛。教學是一項身心高度緊張的活動，學生在課堂中出現疲勞是正常現象，疲勞導致學生昏昏沉沉，容易走神。如果適當的幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態。對此，心理學研究已經給予了科學的解釋，娛樂會使大腦皮層出現一個新的興奮灶，根據負誘導規律，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區域得到了休息，起到了消除疲勞，調節神經活動的良好作用。

3.樹立榜樣，及時表揚，提高注意力

當有學生注意力不集中時，教師的提示也需要有技巧。與其直接點名糾正做得不好的學生的行為，還不如夸獎做得好的學生效果更明顯一些。因為點名是對個體學生的糾正，而樹立榜樣卻是對全體學生的提示，學生都有好表現的特點，希望得到老師的夸獎，在受到暗示以后，大部分學生都能集中注意力到學習過程中來。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的注意力持久保持，提高學習效率。鼓勵的方法多種多樣，我會選擇適當的刺激物進行表揚鼓勵。比如口令表揚等方式來加強刺激學生，增強注意力。還可以給予適當的物質表揚提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。每個人都需要表揚。表揚實際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。一名教師善于表揚，就意味著他贏得了教育上的主動權。所以在實際的教育教學工作中，教師要千方百計地發現和挖掘每名學生身上的閃光點，用各種方式及時的給予表揚和鼓勵，這樣能激發學生的學習興趣，引導學生集中注意力。

4.用參與體驗保持注意力

美術新課標指出：重視學生學習過程中的體驗，強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。把學生的美術學習看作一項活動，在體驗中認知，就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。讓學生多一些主動學習的機會，給學生充分表現的機會，教師在這個過程中充當引路人的角色，可以啟發學生去思考問題的解決方法，而非直接告知問題的解決方法，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且還幫助他們把注意力集中到課堂學習中來。

綜上所述，根據低年級學生的學齡特點，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，給學生營造輕松、快樂、活潑的學習氛圍，運用科學的教學方法和教學手段，抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。

參考文獻

[1]姜長虹.小學美術教學中如何培養審美能力[J].科普童話，2019（12）

[2]王志芳.讓剪紙走進小學美術教學[J].教育革新，2012（11）