淺析興趣教學法在初中物理教學中的策略與探究

呂萬興

摘 要：教育的改革促使教育方式向多元化的方向發展，在多種多樣的教學方式中就包括興趣教學法。在興趣教學中，教師要采用多種教學手段和教學內容引起初中生對物理學習的興趣。物理是屬于理科性質的學科，所以需要學生具備良好的學習思維和學習模式。興趣教學可以讓初中生在學習的過程中，逐漸增強對物理的探究興趣，從而使得學生愛上物理這門學科，這也是為以后的學習奠定基礎。本文將從初中生的興趣出發，依照初中物理的教學內容，發展興趣教學的優勢，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：初中物理；興趣教學法；策略與探究

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0086-01

初中物理對于學生而言是一個新的學習，也將為學生打開新知識的大門。通俗來說，初中生對于物理學習更大程度上依靠的是興趣，興趣是驅使著學生前進的步伐。所以教師在物理教學的過程中，要從初中生對未知知識的好奇心出發，利用比較新穎的授課方式或內容吸引學生的目光，進而展開興趣教學。初中階段的學生，其在課堂中的注意力容易被分散，枯燥乏味的教學內容更會使得學生對物理學習產生倦怠情緒。并且，傳統的物理教學理念和教學模式已不能滿足當下對初中生的物理教學需求。

1.課前吸睛，進入課堂狀態

在物理課堂中，學生的學習狀態是十分重要的，而學生能否有一個好的學習狀態來迎接新知識，則在于教師能否將學生的注意力轉移到物理課堂中來。初中生只有在課堂中擁有一個好的狀態，才能深刻理解到物理知識，學習到物理知識的精髓。將興趣教學運用在課前，其目的是為了能夠抓住學生的目光，便于教師接下來的教學。因此，教師可以采用新穎的話題或者實驗，引發學生的討論，進而達到吸引初中生的注意力的目的。初中生的物理知識基礎也是教師在課前引導教學中需要注意的問題。

例如，在學習《光的反射》這一章節時，教師可以帶一面鏡子和電筒到課堂中，在正式講課前給學生演示“光的反射現象”。教師在選擇光源時要注意選擇能見度比較高的光，方便學生觀察。教師在進行“光的反射”實驗的過程中，不能只是一昧地進行教學進度，也可以與學生進行互動。教師在引起學生對這節內容的學習興趣之后，適當的互動可以促進學生物理思維的形成。教師可以提問學生，也可以讓學生來進行實驗的相關操作步驟，以此達到互動的效果。教師也可以使用三棱鏡做“光的色散”等實驗，一方面可以讓學生進行對比觀察，發現其中的不同，而另一方面則可以令學生產生對“光”的多變現象的物理探索的興趣。教師也可以組織學生對“生活中光的反射現象有哪些”進行討論，其可以是學生與周圍同學進行探討，也可以是教師讓學生分組進行討論。

2.尋找興趣切點，新穎課堂內容

在整個興趣物理教學中，教師僅僅依靠在課前的導入還不夠，還需要教師豐富課堂的物理教學內容，使得物理知識新穎化。物理課堂的新穎化，其可以是教師采用比較前衛的教學方式，也可以是比較新奇的教學內容。教師采用前者的方法進行教學，也可以采用互聯網技術，與網絡相接軌。而若教師所使用的是后一種方式來進行教學，也可以從教學課程的不同角度或類型進行講述。無論是前者還是后者，教師都要秉承以初中生對物理知識的理解能力為基礎，盡可能拓展學生對物理的認知為原則。

例如，教師在講解《兩種電荷》的章節知識時，可以給學生播放短視頻幫助學生理解。教師可以從網上搜集介紹“正電荷”與“負電荷”相關知識的視頻，視頻可以以動畫的形式進行展示。視頻的內容教師可以從“同性電荷相斥，異性電荷相吸”的物理性質為切入點，幫助學生理解正電荷與負電荷之間的區別。教師亦可以選擇“兩種電荷是如何產生變化”的視頻播放給學生觀看，加深學生對電荷知識的印象。教師若要從教學內容上來吸引學生的話，其可以采用類比的手法進行解釋。教師將正電荷比作“女生”，將負電荷比作“男生”，異性之間產生“吸引”，而同性之間也產生“排斥”現象。這種比較生動形象的比喻，既可以活躍物理課堂氛圍，又可以提起學生學習物理知識的興趣。

3.課外興趣拓展，品味物理蘊含

教師適當開展課外的物理學習，可以增加初中生的知識面，刷新其對物理的看法和認知。課外的拓展學習，對學生了解物理知識的運用也有一定的促進作用。初中生對物理運用的見識比較少，所以教師組織學生課外拓展活動是非常有必要的。初中生對物理的認知比較片面，其了解到的也只是從教材中，因此對物理還不夠更深層次地了解。而課外的物理教學，在增加初中生的物理知識之外，也激勵學生對物理未知的知識探索的求知欲，從而提高學生對物理學習的興趣。

例如，學習了《能源與可持續發展》這節知識后，教師可以帶領學生去參觀太陽能發電的相關設備，讓學生近距離觀察物理的運用。教師也可以組織學生去參觀關于物理方面的博物館，如果機會允許的情況下，可以讓學生親自感受物理科技所帶來的不同學習體驗。

4.結語

綜上所述，興趣化教學在初中物理中的運用，對初中生的物理求知欲有促進作用。興趣物理教學會讓學生感受到物理知識的運用所帶來的樂趣，體會到物理當中的志趣。初中生對物理學習的興趣，可以幫助學生形成物理思維模式和物理學習習慣。學生從興趣出發，更能吸收和消化學習到的物理知識，其也是學生在物理學習道路上前進的動力。在興趣教學中，也有許多是教師應該注意的問題，因此教師要不斷提高自己的職業素養和物理知識儲備量，才能不斷發現教學問題并改善。

參考文獻

[1]楊振山.初中物理興趣教學的趣引策略探討[J].科教導刊（中旬刊），2017（12）

[2]唐偉川.初中物理興趣教學的趣引策略探討[J].數理化解題研究，2017（14）