音樂教育對學生人文素養的提高

段凌云

摘要：目前農村有85%的初中學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由于經濟條件寬裕，造成學生生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，形成了以自我為中心的思維定勢，其中不少學生不能善待他人，也不能善待自己。要使學生成才，首先要使學生成人。因此，人文素養從小抓起，提高初中學生的人文素質就顯得十分必要。如何在音樂教學中提高農村學生的人文素養，本文從音樂欣賞、音樂故事、音樂實踐三個方面做了具體闡述。音樂課程是一門人文課程，以動人的課堂教學，讓學生的情感世界得以純潔化和高尚化。

關鍵詞：音樂;人文素養;欣賞;故事;實踐

胡錦濤同志明確提出了“以人為本”的理念和構建社會主義和諧社會的目標，要求“注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。 目前農村有85%的初中學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，形成了以自我為中心的思維定勢，其中不少學生不能善待他人，也不能善待自己，稍不遂意就發脾氣，傷害他人，打罵、群毆、出走、自殺、殺人等事故時有發生，以至青少年犯罪率不斷上升，引起了家長、社會、黨和政府的高度關注。我們常說，要使學生成才，首先要使學生成人，如果沒有人的尊嚴，不尊重他人的尊嚴與權利，就是再有本領，又怎能善待別人呢？因此，人文素養從小抓起，提高學生的人文素質就顯得十分必要。 如何在音樂教學中提高學生的人文素養呢？ 《音樂課程標準》中指出：音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現，具有鮮明而深刻的人文性。

音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。

人文素養體現在人身上的往往是一種內在美，或者說是心靈美，而內在美則需要更高的思想修養與精神境界去把握。在音樂教學要讓學生認識到外在美、形式美，但更應側重的是對于內在美的揭示和培育。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。

一、在音樂欣賞中提高學生的人文素養

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。

音樂欣賞對于我們的審美能力、感性思維、認知能力、判斷能力以及品味的提高都有幫助。我們不僅從音樂中認識到文化的豐富，也無形中使感情受到啟發，開啟聰明，陶冶心靈，培養高尚的人格。比如在欣賞《愛的奉獻》這首歌時，因為這首歌曲對同學們來說也并不陌生，在我播放第一遍的時候已經有同學小聲哼唱了，在聽完第一遍以后，我讓同學們來談談自己的感受，同學們說這首歌曲就是呼吁我們去幫助那些需要幫助的人......再次聆聽，讓學生進一步體會這一首歌的意境和情緒，感受愛的平凡、無私和博大。這一堂課，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，他們也體會到了愛的價值。

二、在音樂故事里提高學生的人文素養

《音樂課程標準》中指出：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產生的強大凝聚力，有助于培養學生的愛國主義情懷。音樂是人類情感和精神生活的創造表現，任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思想，學生可通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流，從而獲得創造表現和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。

我們都知道，故事對孩子來說，具有莫大的吸引力。好的故事總是會在不經意間打動人心、感動你我。在我們的音樂課本里，有許多歌曲講述的就是一個個感人肺腑的故事。在或激昂或悲傷或歡快的音樂旋律中，我們不僅聽到優美的旋律，還能在歌詞里聽到動人的故事，并能從歌曲的故事人物形象中學習他們勇敢、樂于助人、無私奉獻等高尚情操。音樂把學生帶進一個鮮活的故事世界，在聽、看、想多種感官的活動過程中，了解故事內容，感知人物的品質，從而發展學生的創造性思維。

例如《唱臉譜》，這是京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲，在歌曲中引入京曲調，屬于“京味歌曲”，通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。并通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

三、在音樂實踐中提高學生的人文素養

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程。學生是自主、獨立的個體，是有感情、有個性、有靈性和創造性的個體。在音樂課中，生動活潑的音樂表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。

在音樂教學中可以根據學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發現新的思路，在“玩”中認識、體驗創造音樂，培養他們的各種表現力。同時讓學生在音樂實踐中更加深刻地體會到角色的情感，領悟角色的高尚品德，從而延伸到自身生活實踐中。

音樂是人文學科的一個重要領域，音樂與相關藝術和文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗和感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。改進美育教學要著眼于提高學生的人文素養， 音樂課程是一門人文課程，以動人的課堂教學，讓學生的情感世界得以純潔化和高尚化。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》